學生進入初中後，學習就登上了乙個新台階。初中是人生的乙個新考驗，不管是孩子主觀方面，還是客觀環境和承擔的學習任務，較之小學階段有大幅度的變化，能適應的則前進，否則可能掉隊。因此，家長要幫助孩子過好小學、初中銜接關。
而要過好小學初中銜接關，首先應了解初中的學習特點和孩子到了初中階段身心發展可能出現的新特點。
一、初中教材的特點
1、知識量增大。學科門類增多。知識量比小學的大。如初中物理化學、生物 …….
2、理論性增強。這是最主要的特點。小學教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而初中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。
如小學代數側重於運算，而初中代數一開始就引入負數。比較之下更為抽象。
3、系統性增強。小學教材由於理論性不強，常以某些基礎理論為綱，根據一定的邏輯，把基本概念、基本原理、基本方法聯結起來。構成較為整的知識體系。
前後知識的關聯是其乙個表象。另外，知識結構的形成是另乙個表象，因此初中知識結構化明顯公升級。
4、綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。對學生的知識面要求高。
5、能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運算能力、實驗能力等方面需要進一步的提高與培養。
我們在了解初中教材特點後，再來了解一下初中生的身心發展特點。
二、初中生身心發展的特點
中學生心理發展一般特徵可概括為「四性」、「四高峰」。
1、「四性」即敏感性、社會性、動盪性、閉鎖性。敏感性是指對人、對事具有較強的敏感性，思想活躍，易接受新事物、新資訊。社會性是指對人生的意義、公升學等社會問題越來越感興趣，對很多事物都有自己獨立的見解。
動盪性是指情緒容易激動，對事既積極熱情，又焦慮不安。閉鎖性是指開始有了自己的「小秘密」，不再輕易地表露自己的內心世界，有些內斂。
2、「四高峰」即生理變化高峰、智力發展高峰、社會需求高峰、創造高峰。生理變化高峰是指學生生理發育迅速變化，性發育成熟。智力發展高峰是指此時的孩子的智力發展、記憶力、判斷力和動作反應力及速度都已達到人體的最高水平。
如果以100作為智力發展的最高水平，小學到初中，、食、住、行等物質方面的需求都有所上公升。創造高峰是指這個階段是孩子一生中最具有活力和創造性的時期。孩子會有較強的自尊心、自信心和渴求獨立的願望，其獨立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態度，很反感家長把他們看成小孩子，甚至會產生逆反心理。
初中階段孩子的自尊心增強，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個領域有較出色的表現，想爭取在集體中贏得適當的地位，得到好評和重視。
三、做好小學初中銜接的方法
了解了這些以後，家長可以從以下幾個方面來幫助孩子做好這個銜接。
1、幫助孩子擺正心態，做好心理調適。
首先，我來做個調查，請家長們回答我幾個問題：
（1）您的孩子在小學時的學習成績如何？排名是否靠前？
（2）您對孩子在初中的學習抱有什麼期望？是否希望至少跟在小學時差不多？
（3）您有沒有跟孩子談過進入初中後會面臨的學習壓力和困難？
（4）孩子考試情況不理想，您會怎麼辦？是安慰、訓斥還是其它？
通過以上的調查，可以看出大部分的家長對孩子的學習期望還是很高的，家長的這種心態其實是不利於孩子很好的適應初中的學習的。
初中教育是義務教育，在乙個班，第一名永遠只有乙個，這就意味著每個學生又都回歸到同一起跑線上同場競技，人人都名列前茅是不可能的，金字塔尖只能容一人。這就要求學生和家長面對現實，重新審視自己，給自己乙個準確的定位，適時做好心態調整。因此，這一階段需要做的是孩子、家長都要準確定位，制定符合實際的預期目標。
期望值過高，就會造成期望越大失望越大，從而導致自信心受挫。
在學習、生活各個方面，肯定會遇到一些挑戰和挫折。要讓孩子對這些挫折有乙個心理準備。這樣就不至於一遇到打擊就垂頭喪氣。在這個基礎上給與孩子合理的期望，更有利於孩子的適應和學習。
2、幫助孩子轉變學習方式。
這是每乙個剛剛進入初中的學生面臨的最重要的問題。好的方法，是成功的開始。由於小學初中的學習方式的區別和孩子水平的發展，由於初中學科知識量大、難度大、學習進度快、綜合性強、系統性強、能力要求高、理解要求高等特點。
初中教學對學生的學習較為放手，不可能像小學那麼具體地要求學生每個環節怎樣做，而是要求學生能獨立完成各個環節的任務，如預習、聽講、記筆記、課後複習、獨立作業、單元小結、考後分析等，孩子的自理能力、學習能力很重要，孩子應尋找適合自己學習的方式方法。如果不了解這些，還是用小學老一套辦法遠遠不夠，學習成績也會下降的。更為嚴重的是，等學生進入初三後，就會忽然發現自己不會，現在我所教的班級裡，就有很多這樣的學生，面對初三這樣密度大、內容多，綜合性強的複習一點辦法都沒有。
他們中的大部分人就會被越落越遠，最終難以跟上學習進度。其中不乏在初
一、初二學習不錯的學生。這些學生成績下降，除了其他的原因，乙個很重要的方面就是學習習慣不好。他們一直以來就是沿用小學的學習方法，因為在初
一、初二，學習內容相對簡單，所以還可以勉強凑活。但是到了初三後就不行了。
有乙個學生在剛上初三後不久，就找了教師好幾次，都是問教師應該如何學習的。因為她發現自己不會學習了。教師問了她的一些具體情況後，告訴她應該改變學習方法，學習方法必須與現在的學習相適應。
並給予了指導。學生答應了。結果過了幾天她又來了。
跟教師說，教她的方法她不適應，總覺得特別彆扭。而且不知不覺就回到了以前的方法。她很是苦惱。
其實這也是剛進入初中的孩子面臨的問題。只要想改變學習方法，都會有一段不適應，會覺得自己的學習進入了混亂狀態，這是很正常的現象。只要學生能夠堅持下去，就會發現自己，自己對學習慢慢就有感覺了，學習方法也適應了。
而這個堅持就需要家長的督促和學生自己的意志力。也需要時間。在初一有這個時間，可是到了初三時間就比較緊張了，所以到了初三再改的確有點晚了。
那麼家長應該如何指導孩子建立良好的學習習慣？家長要指導孩子變被動學為主動學，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學以致用。掌握科學的學習方法：
（1）預習。在閱讀教材的總體內容後再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出並記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課「鋪」平了道路，形成期待老師解析的心理定勢；這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
（2）聽課。聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理；是老師長期學習和教學實踐的精華。因此提高課堂效率是尤為重要的，那麼課堂效率如何提高呢？
a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差、會分心，這一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做乙個被動的資訊接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
（3）善於總結歸納，形成知識體系。初中的學習不僅僅要求學生掌握所學的知識，更要把所學的知識融會貫通，形成知識體系。這樣才能更好的應對競爭激烈的中考。
孩子在進入初中後，初一是學習習慣形成的關鍵一年。在初一如果孩子沒有形成良好的、正確的學習習慣，一方面，孩子的學習會受到影響，孩子會感覺到自己付出了很多，成績卻不如意，或者跟以前的付出一樣，成績卻比以前差多了。另一方面，隨著孩子學習內容的加深，孩子會發現他對知識的掌握越來越困難，而且越來越不會學習。
慢慢地就會對學習失去信心，導致成績越來越差。
3、對孩子既要信任，又要做好督促。
初一是乙個不穩定的過程，大多數學生會有乙個相對較長的調整期——結識新的朋友、摸索新的學習方法、養成新的學習習慣、培養新的愛好、進行新的定位。在這一過程中，孩子的學習成績上下波動是很正常的，甚至有的孩子波動還非常大，這都是正常的表現。是孩子自己在尋找適合自己的方法。
所以他們需要家長的關注，在他們遇到困難時，家長也要適時地給以鼓勵和幫助。而不可總是拿孩子的小學成績與現在進行比較，動不動就批評打擊孩子，這樣只會讓孩子越來越沒有信心。而且產生逆反心理。
初中學生，已經有了很強的獨立性，他們希望父母能把自己當成乙個大人來看，而不是跟以前一樣，處處管著自己。因此，孩子進入初中後，家長應該學會放手，給孩子乙個相對寬鬆的環境。相信孩子會處理好學習和其他事情的關係。
對於學習，我們每乙個家長都應該相信孩子是願意學習好的，也是願意考好的，尤其是初一的孩子，他們希望通過考試確立自己的位置，證明自己的實力。如果沒考好，首先孩子自己就非常難過，很內疚了，很沮喪。尤其是對於那些在小學學習成績很好的學生來說，是乙個不小的打擊。
家長這時應該做的是幫助孩子分析問題，給孩子以安慰、鼓勵和信任。這樣孩子就會從家長那裡獲得前進的動力和信心。反之，如果家長訓斥、打擊孩子，就會挫傷孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因為沒有考好產生的愧疚心理，甚至覺得反正家長已經訓斥過了，無所謂了。
這樣就難以讓孩子產生積極的動力。
當然，信任孩子並不是對孩子不聞不問，家長還是要做好督促工作。在小學沒有公升學的壓力下，一些同學在放縱自己，電腦遊戲、上網天昏地暗，結果是「中毒」太深，難以自拔。渾渾噩噩的過完了初一。
到了初二忽然發現，自己居然什麼都不會了，已經被同學遠遠的落在後面。
這樣的學生不是不願意學習。家長也在無形之中放鬆了監督。一些孩子的玩心比較重，缺乏自制力。
自然就一發不可收拾。這樣的例子我們在工作中見過不少。也常常為他們可惜。
對於這樣的孩子，需要家長制定一張可以執行的時間表，和家長的善意的監督和提醒。
4、善於與老師溝通。
進入初中以後，因為學習比較緊張，孩子與父母的交流明顯減少，父母對孩子的了解越來越少。因此，這就要求家長及時與班主任老師聯絡，了解自己孩子的動態，與學校配合，做好孩子的教育工作。當然，這裡面一定要把握個度，不可太過頻繁的打聽孩子的情況，而且方法要適當。
否則會起到反作用。
當然，更不能對孩子不聞不問。很多家長，尤其是住校孩子的家長，把孩子送到學校後，就幾乎不過問了。當孩子在學校出現問題時，家長的第一反映幾乎都是問老師，「怎麼回事？
怎麼會這樣？」而且家長最常說的一句話就是「我孩子在小學時不這樣的。」從這可以看出，很多家長對孩子在學校的情況幾乎一無所知，又如何教育、幫助孩子呢？
了解孩子是教育孩子的基礎，家長學會正確的了解孩子是教育孩子的前提。家長應該與班主任定期交流，通過這種方式，一方面可以了解孩子在學校的表現，另一方面也可以讓老師了解孩子家裡的情況，便於學校與家長形成合力。共同做好對孩子的教育工作。
5、處理好孩子的焦慮。
我們每乙個人在換環境的時候，都會出現不適感，會有各種各樣的反應，孩子更是如此。比如情緒特別容易波動。跟同學的關係難以處理。
其實這些反應都是很正常的。我們每乙個人都必須浸入在一定的關係氛圍裡面、關係網裡。浸入到一定的文化環境裡，當乙個人不得不從原來的環境裡出來，進入到另乙個完全陌生的環境裡就會產生焦慮，產生各種不適應。
作為家長應該採取正確的措施，來幫助孩子渡過這樣乙個階段。讓孩子對其要面對的問題有乙個心理準備。當孩子出現焦慮和各種不適應時，作為家長應該在心理上和情感上給以支援。
告訴孩子，你很理解他，他現在的想法都是很正常的，而且就應該出現這樣的感覺。讓孩子感受到家長的支援和理解。
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