中小學語文九年一貫的探索
當前中小學語文教學存在脫節現象，小學生公升入初中難以適應初中語文，某些學生的學習興趣降低，甚至會出現成績下降的問題，究其原因主要是中小學之間缺少溝通，教學目標缺乏系統性。儘管有九年一貫制學校的設定，只是表象為統一的整體，實質上很多還是各司其職，中小學截然分開。為了語文教學的可持續發展，學生學習能力的永續性，中小學語文教學的有效銜接研究就成為必然。
樹立整體意識，加強中小學整合教研，落實學法指導是中小學語文教學銜接的有效方法。
我們的學校正好趕上了改革的新春風，有著得天獨厚的有利資源，自從鄭校長接任後，力挽狂瀾，使我們的校風校貌，學法教法發生了根本性的變化，中華校長的新思路，新改革，新作風帶領我們邁上了乙個新的高度。尤其在小公升初的銜接這一塊，摸索著一條新的，容易讓師生接受的，便於教育發展的特色模式。我們風趣的把這種模式叫做「鄭氏教育法」。
首先，我們從根源抓起，在校盡量不讓學生流失，做各種思想工作，如校會、班會、愛校如家的演講活動；校外由校長帶領校領導挨戶家訪，做家長和學生的思想工作，把周圍學生的流失問題降到最低。確保生源穩定，因為學生是我們生存的根本。
其次，我們想在教學理念中，工作中，有點突破。圍繞新課標，從三個方面加強提公升，做到無縫銜接。
1.教法上的銜接。
長期以來，初中語文教育和小學語文教育方式不同，導致學生在進入初中校園之後會出現各種不適應現象。我們學校像我們從初中轉向小學跟級的幾位老師，統一感到的問題就是：小學的授課過程難，學生接受能力差；初中學生接受能力相對強，可知識面廣。
因為小學語文課程一般比較簡單，學生容易理解。注重激發學生的學習興趣。小學生學習語文的過程中，經常會在語文教師的帶領下對知識點、課文進行多次的朗讀。
如果學生遇到不懂的問題，教師也會耐心反覆地為學生解釋，幫助學生透徹地理解課文。初中語文教材不僅有大量知識點需要學生記憶，而且還要學生對課文進行深刻的理解。再加上初中語文教材的內容較多，學生還要面臨著初三中考的壓力，所以初中語文教學進度要快很多。
學生在課後還會有大量的語文作業，而初中教師不可能對每個學生都進行諄諄教導，這種情況之下學生學習壓力就會突然增大，久而久之學生就會難以適應。
所以在循序漸進的過程中實現中小學語文教學的完美銜接鑑於初中語文教材中更加豐富的內容，為了避免學生不至於喪失學習興趣，讓學生能更快適應初中語文教學，教師應該採取循序漸進的教學方法，讓學生能夠逐漸適應初中語文教學。教師應該充分鞏固學生在小學階段的學習成果，在此基礎上讓學生慢慢去學習初中課文中他們不理解的漢子和詞語。教師應該為學生安排一些簡單的、容易記憶的課文讓學生背誦，以此來加深學生對初中課文的理解。
教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，要提公升學生的課外閱讀量。讓學生在閱讀的過程中，學習更多的課外知識。教師可以為學生推薦一些和語文教材相關的課外書籍來讓學生閱讀，這樣不僅有利於學生更好地學習語文，而且還能激發學生學習語文的興趣。
對於小學生我們必須要有耐心，我們也需要一段時間的適應，在此基礎上逐步提高速度。
也就是我們的第二點：
2.速度上的銜接。
授課的速度，背誦的速度，閱讀的速度，寫作的速度，組織語言的速度，完成作業的速度，勞動的速度……聽說讀寫四方面的活動逐步提高。
3.內容上的銜接。
小學和初中教育目的和要求不同，《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》中明確規定了初中語文教育的任務：初中語文教育要在小學語文教育的基礎上，對小學生的閱讀、寫作能力、口語能力進一步加強，讓學生養成良好的思維能力和語言交流能力。很顯然初中語文教學內容注重對小學生的語文能力進一步強化，要讓學生進行更加複雜抽象的語文學習。
初中階段語文教學的內容要比小學階段要難很多，初中語文課堂內容更加豐富抽象，需要學生運用良好的語文基礎，才能充分理解課文內容。初中語文教學要求學生對事物要進行深刻的理性思考，要把過去對事物的直觀判斷上公升為本質認識。學生還應該在初中階段的語文學習過程中，要多進行寫作能力、閱讀能力的訓練，要進一步提高自己的語文水平。
所以我們要注重培養學生的自學能力。對於學生在課堂上遇到的困難，教師要盡量地幫助學生解答。由於初中語文教學內容比較多，教師的教學進度比較快，再加上學生人數比較多，因此教師很難照顧到每乙個學生。
在這種情況下，學生就應該養成良好的自學能力。良好的自學能力需要學生在語文課堂結束之後多進行複習和預習，預習能讓學生更好地理解課文，而複習則能讓學生對知識進行良好的鞏固。因此我們到了小學高段就更應注重培養學生的自學能力，要讓學生在遇到學習困難的時候盡量自己解決。
通過教會學生使用字典、詞典，要讓學生具備使用工具書的基本能力。通過讓學生學會修改自己的作文，要讓學生具備基本的寫作技能。通過讓學生養成良好的閱讀習慣，讓學生對閱讀課外書、報紙產生興趣。
良好的自學能力有利於學生更好地解決學習中遇到的困難，能讓學生更快適應初中語文課堂。多讀，多寫，多思考，多表達，多傾聽，多積累，始終是我們長期的功課。我們學校還把每一篇課文當作是寫作的典範，邊授課邊指導寫作，每一篇課文或多或少都強調值得借鑑的寫作方法與思路。
的確，語文教育是乙個漫長艱辛的過程，語文尤其是。對於從小學公升入初中的學生來說，他們很容易在初中語文教學課堂上出現不適應等現象。為了能讓學生更好地適應初中語文教學，我們應該採取循序漸進的教學方式，讓學生在語文學習過程中逐漸取得進步，要注意培養學生良好的自學能力，鼓勵學生自己解決學習中遇到的困難。
這只是我們的一點不成熟的思路和模式，今天我們有幸能坐到一塊，與兄弟校的同仁以及各位領導共同交流，感到很榮幸。我們知道我們的差距還很多，可我們不會放棄追求與探索，我們會一如既往的在鄭校長帶領下，在各位同仁的幫助下，在上級領導的支援下，勇往直前，努力奮鬥，爭取更大的進步與特色。中華校長很有魄力，很有思想，意識超前，我們很信任。
謝謝大家！說的不妥的地方還請見諒，多多指教。
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