二、 在實際教學中靈活使用教材
在平時的教學中，教師由於各種原因，不太可能對每一節數學課都會進行認真的備課，精心的設計，很多時候是在照本宣科。在李曉東教師的講座中，我感受到了傳遞過來的一種教學「正能量」：爭取每一節課中都有乙個環節經過精心設計，都有讓學生**的機會。
在夏教授出示的幾個教學設計案例中，沒有花枝招展，沒有激情四射，只有輕描談寫，畫龍點睛，就能使設計直指數學本質。靠的是紮實的數學專業知識，學生的認知起點。在隨後學員的交流與發言中，深切的感受到我們的學員各個都不簡單，都有自己的真知灼見，思維的碰撞總是那麼讓人回味無窮。
三、接受了一次數學文化的洗禮
在王尚志教授、楊玉東博士、田載今研究員等的講座中，對數學的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發展有了新的認識。還包含數學家、數學史、數學美、數學教育、數學發展中的人文成分、數學與各種文化的關係。他們提到了學習數學知識很重要；在學習數學知識的同時，學習數學的思想、精神，更加重要；這樣，才有利於提高自己的數學素養，終生受益。
在這些專家的講座中，就深深的體會到了他們本身的氣質，這種氣質就是一種數學文化。田載今研究員在講台上一站就是三個小時，看不到他們累的狀態，只是看到他們氣定神閒，即使課間休息，與眾多學員的交流仍然意氣風發。足見他們對自己從事的這份事業的熱愛與執著，在講座中認真嚴謹，思路清晰。
這就是他們身上透露出的數學文化。對於學生，在教學中，我們數學教師的眼光不能僅僅盯住眼前的「利益」---分數。更有責任和義務，在數學教學中提高學生的數學素養，就是把所學的數學知識都排除或忘掉後，剩下的東西：
從數學角度看問題的出發點；有條理地理性思維，嚴密地思考、求證，簡潔、清晰、準確地表達；解決問題時、總結工作時，邏輯推理的意識和能力；對所從事的工作，合理地量化和簡化，周到地運籌帷幄；……。這才是我們數學教師畢生追求的理想。
總之，通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力與骨幹教師還有一定差距，與其他學員有一定差距，所以從現在起制定好個人工作計畫，不斷地學習，不斷地充實，不斷地實踐創新，爭取做得更好。
2023年10月18日
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