如何觀課評課

我們都知道這樣乙個道理：能夠使學生有效學習的課才是好課。使大多數甚至是每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課，是最好的課。

而我們是否認真研究了學生的認知水平、知識能力準備，是否研究了學生的學習需要效學習達成度的基礎。其次是看課解決，以及解決問題的策略是否合情合理。所以「評課」還應關注有多少學生實現了有效的學習。

「評課」應有利於課堂文化的重構。課堂教學是種文化，學生都在進行著某種「文化適應」，其本質就是價值觀念、思維方式對學生的影響。教學價值觀直接影響教師對課堂教學內容和過程的取捨，思望通過「評課」評出乙個對話的課效學習的課堂，追求一種理想的課堂文化。

課堂教學文化是在交流對話中生成的，「評課」也應該是在交流對話中實現。評課者和被評者平等對話，在交流中傾聽被評者的解釋和說明，鼓勵被評者自評，充分尊重被評者的個性和創造，尊重其勞動成果。在交流中，評課者把從課堂獲得的資訊進行比較整理，並進行原因分析，然後反饋給執教者，共同分享總結不足，研究改進意見。

「評課」——課堂教學評價實施。評課須明確評價專案和評價要點，其實話的具體方案應該是：

一、教學目標的評價，教學目標應符合課程標準和學生實際的程度和可操作的程度。

二、學習條件的評價，它包括學習環境的創設和現有資源的處理。

三、學習活動的指導調控，是指學習指導的範圍和有效程度和教學過程調控有效程度。

四、學生活動的評價有學生參與活動的態度、學生參與活動的廣度和學生參與活動的深度。

五、課堂氣氛的寬鬆度和融洽度也是評課的範疇。

六、教學效果的評價是教學目標的達成度和解決問題及學生的精神狀態。

除了上述六個「專案」外，評價還要注意三點：一是留給評課者列出補充的評價專案和要點；二是「教學特色」，課者要關注教師教學上的獨創性和突出的教學效果；三是「評課等級和評語」要恰當。

評課的目的不在於鑑定教師的課堂教學效果，而在診斷課堂教學問題，發現教師的發展優勢和可能的發展領域；評課是教師專業成長的平台，通過評課可以促進教師專業成長，這應該就是語文教學觀課評課目的意義所在。