課題導言→演示實驗→概念的形成→****→概念的應用→課題小結
（二）教學情景
問題1：在千姿百態的物質世界中，這些物質是靜止的嗎？試舉例說明。
設計意圖：通過閱讀課題導言，讓學生初步了解學習物質的變化和性質的意義。
師生活動：構成世界的物質之間存在著多種相互作用，也不斷地發生著變化。例如，水在一定條件下可以變成冰和水蒸氣，鐵製品在潮濕的地方會慢慢生鏽，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發光放熱，氫氣在空氣中燃燒生成水，水通電產生氫氣，等等。
認識物質及其變化的特點，對於了解自然現象和規律是至關重要的，也與我們的日常生活密切相關。
問題2：物質的變化是多樣的，但變化後不外是兩種情形，你知道是哪兩種情形嗎？
設計意圖：培養學生的觀察、記錄及分析能力，並為「化學變化」和「物理變化」概念的形成作鋪墊。
師生活動：（教師演示，學生觀察、記錄和分析。）
問題3：什麼是化學變化？什麼是物理變化？
設計意圖：培養學生的閱讀、概括能力，並自行得出「化學變化」和「物理變化」概念。
師生活動：生成其他物質的變化叫做化學變化，又叫做化學反應。例如，上述實驗1——3和1——4。沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。例如，上述實驗1——1和1——2。
問題4：各舉出至少三個化學變化和物理變化的例子。
設計意圖：加強對概念的鞏固。
師生活動：天然氣燃燒、鐵生鏽和糧食釀酒是化學變化；冰融化成水、酒精揮發和金加工成首飾是物理變化。
問題5：化學變化和物理變化有什麼區別和聯絡？
設計意圖：加深對化學變化和物理變化概念的理解；培養學生分析問題的能力。
師生活動：（**冰融化、水汽化、水蒸氣凝結及氫氣燃燒的**。）
化學變化和物理變化的區別是有無新物質生成；聯絡是化學變化中一定伴隨著物理變化，物理變化中一定沒有化學變化。
另外：化學變化不但生成其他物質，而且還伴隨著能量的變化，這種能量變化常表現為吸熱、放熱、發光等。
問題6：水的性質有：① 沒有顏色、沒有氣味，一般情況下是液體，在一定條件下會變成固體或氣體；② 水能與二氧化碳反應生成碳酸。水的這兩點性質中，本質上有什麼不同？
設計意圖：為引入「化學性質」和「物理性質」概念作鋪墊。
師生活動：水的性質①不需要發生化學變化就表現出來；水的性質②要在化學變化中才表現出來。
問題7：什麼叫化學性質？什麼叫物理性質？
設計意圖：培養學生的閱讀、概括能力，並自行得出「化學性質」和「物理性質」概念。
師生活動：
（1） 物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。例如，鐵能在潮濕的空氣中生成鐵鏽，銅能在潮濕的空氣中生成銅綠，酒精在空氣中燃燒生成水和二氧化碳並發光、放熱等都要在化學變化中表現出來。因此，上述性質分別是鐵、銅、酒精的化學性質。
再如，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉澱生成，這既是膽礬的化學性質，又是氫氧化鈉的化學性質。
（2） 物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。例如，顏色、狀態、氣味、硬度、熔點、沸點、密度等都屬於物質的物理性質。
（3） 簡單介紹：
熔點——物質的熔化溫度；
沸點——液體沸騰時的溫度；（與大氣壓強有關。）
密度——某種物質單位體積的質量。
思考：「鎂帶燃燒」和「鎂帶能燃燒」分別描述的是鎂的變化還是性質？（什麼變化？什麼性質？）
問題8：了解物質的性質有什麼意義？
設計意圖：讓學生明白物質的性質決定著它們在生產和生活中的用途。
師生活動：銅能導電→制電線；酒精能燃燒→用作燃料；二氧化碳密度比空氣大且不支援燃燒→用來滅火……。
六、課堂小結
1、化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學，它與人類進步和社會發展的關係非常密切。
2、沒有生成其他物質的變化叫做物理變化；生成其他物質的變化叫做化學變化，化學變化又叫做化學反應。
3、物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質；不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。
閱讀教學基本流程
一 匯入可以用幻燈 投影 錄影 掛圖 錄音等音像手段或語言描繪 話題激趣等形式，創設情境，激發興趣，提示課題，匯入新課。二 初讀初讀課文的目的有二 一是通過朗讀，整體感知課文 二是在朗讀的過程中找出生字詞並自主解決。初讀課文後需要檢查學生對課文中生字的掌握情況，為正確朗讀課文掃清障礙。檢查識字的方法...
漢語拼音教學基本流程
一.講乙個小故事 繪本 自編故事 3分鐘左右 二.複習 2分鐘左右 三.匯入 小故事或生動的情境 1分鐘左右 四.讀準音 記住形 教師範 領讀 變順口溜記住形，學生參與記住形，個別生帶讀 自由練習 全體個別讀 同桌互相讀 打亂順序讀 個別生抽讀 5分鐘左右 復韻母的發音和拼讀的教學教師範讀 領讀的作...
小學語文教學基本流程
小學語文 閱讀教學基本式 操作流程解讀 一 基本式 流程解讀 一 精讀課文 的教學基本式 精讀課文的教學基本式 常式 即 初讀課文，暢談收穫 合作 解讀文字 鞏固梳理，拓展應用 這是小學精讀課文教學的一種常用流程。該流程可以用一課時完成也可以用 二 三課時完成，具體講 篇幅短小語言精練優美的文章可用...