上馬街道桃源小學王語響
課例：義務教育課程標準實驗教科書·數學（青島版）六年制三年級下冊第第一單元資訊窗2《商中間有0的筆算》
一、創設情境，提出問題
計算教學相對來說比較枯燥無味，如果只是就題論題，我想即便學生掌握了計算方法，也會因為課上的沒勁而產生消極的學習態度，嚴重挫傷學生學習的積極性，所以計算教學要創設一定的情景，在解決實際問題的過程中學習計算的方法。
上課開始，教師：同學們，上節課我們一起到了果蔬博覽會的現場進行了參觀，這節課，我們一起到各生產廠家看一看，了解一下他們的生產情況，好嗎？（**情境圖）請你觀察情境圖，你了解了哪些廠家的生產情況？
根據我們發現的資訊，你能提出什麼問題？
學生可能提出：（1）平均每分鐘生產多少瓶果汁？
（2）平均每小時生產多少千克果脯？
（3）平均每分鐘生產多少瓶乾紅葡萄酒？
（4）平均每分鐘生產多少瓶乾白葡萄酒？
二、演算法交流，深化方法
通過學生的班內交流，學生的多種方法予以呈現，教師要給學生足夠的空間和時間去交流，去對比，然後選擇適合自己的方法。
1.解決「平均每分鐘生產多少瓶果汁？」。
先讓獨立思考，探尋方法，然後班內交流，深化方法。
1 用小棒擺一擺。
2 估算428÷4的商比100大一些。
3 用豎式計算
重點交流豎式計算，弄清算理，重點理解商中間有0的原因。
三、溝通優化，促進發展
在學生聆聽、交流、理解的基礎上，利用自己喜歡的方式進一步解決問題，在解決的過程中不斷反思，最終選擇最優的解法。
1.學生自主解決「平均每小時生產多少千克果脯？」
先讓學生獨立思考，探索新知，然後全班交流，深化演算法。
重點讓學生理解十位上0除以乙個數應在十位商0的算理，掌握計算方法。
四、聯絡實際，靈活運用
教師在學生充分理解計算方法的基礎上，通過題目的設計，首先加強方法的強化訓練，可以通過計算和解決問題的方式進行，在此基礎上引領學生利用所學的知識解決身邊的問題。
1.做課本第8頁自主練習的第1題。
2.做課本第8頁自主練習的第2題。
3.我們班圖書角有一本324頁的故事書，如果要3天內看完，請你計算一下平均每天至少看多少頁？
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