發布者：朱莉婭發布時間：2010-11-16 19:36:50
峻青的《傲霜篇》是一篇借景抒情、托物言志的文章。通過對在寒霜下菊花盛開的風姿的具體、詳細的描寫，通過渲染、對比等一系列寫作手法的運用，將菊花迎霜鬥雪、不畏**得精神描寫得淋漓盡致，並通過對菊花的讚美，抒發了自己對菊花精神的高度讚揚，對具有菊花精神的人的高度崇敬和讚嘆。
這一思想內容對五年級的學生來說，在理解上會有一定的難度。我在設計這堂課時，打破了以過去過分注重理性分析的設計，而是通過感性教育去呼喚孩子們最美的情感，去引發他們對文字內涵的感悟。為了突破這一重點、難點，我在開篇的時候就這樣設計——有一位作家峻青對菊花也情有獨鍾，他曾這樣讚美菊花。
（課件出示重點句子）從這話中，你認為作者對菊花有著一種怎樣的感情？用乙個字回答（愛）那作者最愛菊花的什麼？他為什麼愛菊花？
讓我們帶著這兩個問題，一起走進13課《傲雪篇》去感受那平凡、美麗的菊花。揭示了課題後，我又提出了「讀了課題，你想知道什麼？」學生紛紛提出問題。
我依據學生提出的問題進行總結歸納，將問題板書在黑板上，分別是——傲霜是什麼意思？是誰在傲霜？是怎樣傲霜的？
然後就放手讓學生自讀課文，在讀準字音的同時認真思考提出的問題，看自己能解答哪些？
在學生自由匯報，說知道是「菊花」傲霜時，馬上讓學生欣賞秋天西風緊，黃葉飄零的景象，接著讓學生從課文中找出描寫秋天的景象的句子。接著又讓學生欣賞菊花在秋天盛開時的**，然後讓學生再讀課文，找出課文中具體描寫菊花的句子，課件出示重點句讓學生通過句子的比較、通過反覆的朗讀、想象、通過對菊花**的欣賞、對菊花風姿再描寫的說話練習充分感受、體會菊花的美。
按照我的預設，在反覆的對整篇文章的品讀、感悟的同時解決自己在開始時提出的問題，在解決問題的時候得到思維的培養、語感的訓練，就是我這堂課要達到的效果。也許是自己駕馭課堂的能力還有待加強，總覺得課堂似乎不是那樣精彩，這可能**於自己在細枝末節上的反覆糾纏耽誤了時間，也來自於整體教學機智的缺乏，希望自己在以後的教學過程中，在帶領學生漸入佳境後能更好地進行**學習，在課堂上得到更大的收穫。
五年級上語文教學反思傲霜篇 語文A版
傲霜篇 教學反思 傲霜篇 是語文a版第九冊教材中的一篇課文，是作家峻青寫的一篇關於描寫菊花的狀物抒情，托物言志的散文。文章文字優美，格調高雅。通過對在寒霜下菊花盛開的風姿的具體,詳細的描寫,通過渲染，對比等一系列寫作手法的運用,將菊花迎霜鬥雪,不畏 的精神描寫得淋漓盡致,並通過對菊花的讚美,抒發了自...
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