在楓葉上/ 露珠紅紅地閃爍/ 在荷花上/ 露珠有著淚滴似蒼白的透明。……
要求全面理解材料，但可以選擇乙個側面、乙個角度構思作文(自定角度)。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不要抄襲。
分析：在楓葉上/露珠紅紅地閃爍，在荷花上/露珠有著淚滴似蒼白的透明。/……
「寫什麼」露珠楓葉-------紅紅地閃爍荷花------淚滴似的透明
立意：① 相同物件（人／事／物）在不同位置（背景／環境）會有不同的形象（角色／價值）
② 位置與形象（角色/價值）
（二）從「為什麼」入手，追本溯源——分析材料
透明的露珠因為折射不同顏色而產生不同形象；因為不同的位置產生的不同的色彩；
立意：③ 學會（多角度／全方位）觀察／認識
④ 學會選擇（美醜／優劣／善惡）
⑤ 環境與人：近朱者赤，近墨者黑
（三）從其結果入手，提出解決問題的辦法，「怎麼辦」。
立意：⑥ 正面立意：適應環境反面立意：堅守自我;不因環境(際遇)而失去自我
⑦用人要用在最適合他的位置上
⑧提供人才成長的土壤，營造和諧的社會。
具體試題例如：
乙隻老鷹從鷲峰頂上俯衝下來，將乙隻小羊抓走了。乙隻烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！於是烏鴉模仿老鷹的俯衝姿勢拼命練習。
一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛衝下來，撲到乙隻山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子見了，問這是乙隻什麼鳥，牧羊人說：「這是乙隻忘記自己叫什麼的鳥。」孩子摸著烏鴉的羽毛說：「它也很可愛啊！」
要求全面理解材料，但可以選擇乙個側面、乙個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
中心事件：烏鴉學老鷹捕羊，被牧羊人捉獲。
事件：烏鴉模仿老鷹俯衝姿勢，卻因為身子太輕，爪子被羊毛纏住，結果被牧羊人捕獲,
1、牧羊人說：這是乙隻忘了自己叫什麼的鳥。」
情感傾向是批評、否定，因此可以得出以下立意：烏鴉之所以被捉，是因為它缺乏自知，不自量力，盲目模仿，做事沒有腳踏實地。因此，1、做人要有自知之明，要腳踏實地，不能盲目效仿他人，亦步亦趨。
2、缺乏自知，盲目模仿，只能使自己陷於困境。
2、牧羊人的孩子 「摸著烏鴉的羽毛說：『它也很可愛啊』」？
烏鴉：要是我也有這樣的本領該多好啊！於是烏鴉模仿老鷹的俯衝姿勢拼命練習
情感傾向是肯定、欣賞。可以得出立意：勇敢與挑戰困難的心值得肯定。
所以本文最佳立意：既要有敢於挑戰自我的決心與勇氣，也要有腳踏實地、實事求是的精神；學習他人必須先審視自身的條件，不可邯鄲學步失去自我。
（四）抓住材料中不同物件的感情傾向審題
例如：有一名英國登山者因為極度缺氧倒在攀登珠穆朗瑪峰的路上，這是一條登山者常走的登頂之路，幾十個登山者從他身邊走過，都不願意耽誤自己的登程。幾個小時後，這個34歲的登山者就離開了人世。
這件事傳開之後，有人感到震驚說，以前只有經驗最豐富的才能攀登到那麼高的地方，不管認識不認識，除非會危及營救者的生命，瀕臨死亡的攀登者是不會不營救就被遺棄的。但也有人說：不管是公眾還是登山者都要明白，人總是要死的。
每個人都有自己的任務和壓力，要不，人們還以為這是花錢逛公園呢。
全面理解材料，但可以從乙個側面、乙個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或其含意範圍作文，不要套作，不得抄襲。
分析：（一）故事梗概：登山者們不願耽擱行程，放棄救助一位瀕死的登山者。
材料觀點：（1）有人震驚，認為不應遺棄這位登山者。（2）有人則認為，每個人都有自身的壓力任務，他們不救助無可非議；況且人總是要死的，登山不是逛公園，應知道其危險。
（二）根據關鍵詞選擇角度立意：
同意（1）應該救助 ——「為什麼」
立意過程a：先分析——條件：處於困境、險境，遭遇挫折、失敗；應取態度：人類需要相互關愛、援助；
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