5.3.3 學生對自我學習與成長的滿意度
大學階段是乙個人身心成長發育的關鍵時期。大學生的內心體驗越來越豐富，思想觀念不斷發展。在人生的關鍵時期，學生們對自我學習與成長滿意度產生了新的看法，有了很大程度上的要求和更好的一些認知。
激烈的市場競爭，加快的生活節奏，巨大的求職壓力，全家親友的過高期望，給大學生帶來了極大的壓力。大學生活環境的方方面面都影響著大學生對自我學習與成長滿意度的認識，性別、年級、專業的差異，學校人才培養方案、老師的教學水平、學校後勤設施都影響了大學生的自我學習與成長滿意度。
5.3.3 .1問卷情況介紹
為了解大學生的自我學習與成長滿意度的實際情況，為我校學生管理工作提供指導方向，作出正確的決策。針對大學生自我學習與成長滿意度這一主題，我們採用自編問卷，主要從學生學習滿意度和學生成長滿意度兩個方面設計問題在全校19個學院的不同專業、不同年級、不同性別的本科在校生中進行了抽樣調查。調查問卷的題目為選擇題，我們採取電腦問卷及紙質問卷的形式組織學生作答，參加問卷的學生人次為2457人次。
問卷的**率達100%。
參加此次問卷調查的2457名學生中，男生1016名，百分比為41.35%；女生 1441名，百分比為：58.
65%。其中大一學生621名(25.27%)；大二學生668名(27.
19%)；大三學生694名(28.25%)；大四學生474名(19.29%)。
從學生基本情況資料統計中，首先我們可以看出參加此次問卷調查的女生百分比高於男生，這說明選擇師範院校學生中女生略多於男生。其次還可以看出除大四之外，其他三個年級此次問卷調查的學生百分比差不多，這說明大四學生忙於找工作，所以被調查的學生佔的比重特別小，沒能很好的實行下去。而其他三個年級的同學正處於校園學習生活中，都積極參與了。
5.3.3 .2學生學習滿意度調查結果資料分析
對自已所學專業方面的問題回答。全校19個學院四個年級的2457名學生中，對自己所學專業感興趣的790名(32.15%)；一般的1490名(60.
64%)；無興趣的177名(7.20%)。對專業課程設定感到滿意594名(24.
18%)；基本滿意的1440名(58.61%)；不滿意的423(17.22%)。
從這兩組資料不難看出，學生對自已所學專業及專業課程設定還算基本認同，但如何調動起讓佔百分比最多的對專業感覺一般的學生的專業學習興趣，這恐怕是值得我們認真去思考的問題。另外，如何結合市場需求，設定實際應用性專業，在教學內容上更切合實情的專業課程，也是需要進一步研究考證的。
對學風、學習氛圍及校園生活方面的問題回答。全校19個學院四個年級的2457名學生中，對學校學風、學習氛圍感到滿意的756名(30.77%)；基本滿意的1266(51.
53%)；不滿意的435名(17.70%)，通過這組資料的分析，可知：學校整體的學風良好，學習氛圍也還算正常，但如何多方位、多措施、多角度的建立出更優的學習風氣，營造出更佳的學習氛圍，也是需要進一步去研究論證的問題。
對老師授課問題的回答。全校19個學院四個年級的2457名學生中，對老師授課非常喜歡，認為老師授課方式多樣化的439名(17.87%)；喜歡，適合自已學習方式的862名(35.
08%)；可以接受，講得很普通，沒有新意的1058名(43.06%)；不能接受，讓人困倦甚至逃課的 98名(3.99%)。
從以上資料不難看出，大部分老師的授課還是得到了學生的認同的，當然在得到認同的同時，也有部分老師授課的方式過於傳統而單一，而讓學生感覺普通而沒有新意，這恐怕得引起教學管理部門的注意。
對逃學方面問題的回答。全校19個學院四個年級的2457名學生中，到目前為止，已逃過課的學生1660名(67.56%)；沒逃過課的學生797名(32.
44%)。逃課學生逃課的原因和目的:
從上面**的資料中，可以看出：學生因臨時性急事、要事逃課
的所佔人數最多，這說明學生以學業為重的意識有待加強。另外，因對所上課程沒有興趣而逃學學生也大有人在，這說明課程設定及授課老師方面也需要挖掘原因，作出一些調整。最後，因其他方面的原因逃學的學生為數也不少，這說明學生當中還有一部分人散漫成性，得進一步加強紀律意識。
5.3.3 .3學生成長滿意度調查結果資料分析
圖表１：
圖表２：
圖表3：
圖表４：
圖表5：
從圖表1—圖表5來看，針對學生成長滿意度方面，我們設計的19道題目分為三個選項：滿意、基本滿意和不滿意。2547名學生對回答的選項以「基本滿意」為最多，以「滿意」居其次，以「不滿意」最少。
其中，對「道德品質」、「政治素質」、「適應環境的能力」和「吃苦耐勞精神」幾道題的回答均為「滿意」最多。另外，學生回答「滿意」的最少的首先是「外語水平」，其次是「計算機操作水平」，再次是「專業技能水平」，最後是「文字寫作能力」。
5.3.3 .3問卷調查資料分析後的結論及建議
調查結論
第一，總體來說，我校大多數在校學生自我學習及成長滿意度算高的。
第二，我校學生在學習滿意度與成長滿意度兩方面相比較的話，成長滿意度方面總體要高於學習滿意度方面。
第三，我校學生在學習滿意度方面滿意度最低的為「老師的授課方式」，在成長滿意度方面滿意度最低的為「外語水平」。
第四，我校學生成長滿意度方面涉及自身「道德和政治」方面的滿意度均較高。
通過本次問卷調查研究發現，對大學學習生活較為滿意的人數比例達到了調查人數的82.21%，這充分說明學生學習滿意度的總體狀況良好，大多數在校學生對學習生活都持有肯定態度和積極情緒。通過對學生成長滿意度19道題目回答的滿意度由高到低的排序，我們發現排在前兩位的「道德品質」和「政治素質」、這說明我校學生對自身品質及政治素質方面還是很重視的；排三四位的是「適應環境的能力」和「吃苦耐勞精神」，這說明了我校學生生源主要來自農村。
但是通過調查我們也發現，在學習滿意度方面學生滿意度最低的為「老師的授課方式，這說明學校教學上還是存在著一定的問題。因此，進一步推進大學教學改革也是當務之急。另外，在成長滿意度方面學生滿意度最低的為「外語水平」，這第一說明我校學生的外語底子普遍不好；第二說明學生普遍感覺如今外語水平的高低對他們的發展影響很大；第三說明學校應該在如何提高外語水平的問題上也要作進一步的思考。
鑑於上述問卷分析研究，學校應該對大學生學習和成長滿意度加以重視，定期開展一些關於這方面的調查，以便了解同學們學習和成長滿意度方面的情況，及時作出對學生有效的指導。
調查建議
第一、在教學方面，學校應大力提高教學水平，嚴肅教學紀律，引進高質量的師資隊伍，加強師資隊伍建設，提高學校的教學設施水平，同時要加強對學生的教學監管，培養起良好的學習氛圍，提高同學們的整體學習水平，讓同學們學有所成、學有所用。
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