把學生點燃

不知不覺，本學期已經到學校上了五節美術課，作為教研員上課，一定是比較多的。

我心裡一直認為教研員就是乙個「幫忙者」的角色，如果沒有幫到老師和學校的忙，教研員就沒有什麼存在的價值。儘管學校領導希望教研員到學校聽課能起到「狐假虎威」的作用，但我常常提醒自己，到學校去別把老師們嚇倒了，如果有老師怕我聽課，咱們就換換，你聽我上課算了。

在我這學期總的五節上課中，除第一節開學初的支教課外，其餘四節課都把學生點燃了。

2023年10月30日，魚洞二小三年級「紙盒城堡」；

2023年11月1日，民主新街小學四年級「紙藝樂淘淘」；

2023年11月21日，石龍小學五年級「花樣」；

2023年12月20日，東溫泉學校七年級「吉祥喜慶的民間美術」；

為什麼第一節沒有點燃而後面四節又點燃了呢？

這源於我在後面四節課中都採用了我自己最近探索出的乙個新的教法，平時在與同事開玩笑中，我把這種教法戲稱為「狗咬狗教法」（讀者注意：我是特別愛狗人士，狗在我心中就和人一樣平等囉）。當然，寫到紙面上時還是嚴肅一些吧！

這種教學方法叫：點燃式教學法。

何為「點燃式教學法」？

原理：最好的教育是什麼？不是強迫，不是管教，不是灌輸，也不是講授，而是自動自發，是幫助和攜扶、是喚醒和點燃。

程式：分組---匯入---生問生答（積分）---師問生答（積分）---作業（積分）---展評

「分組」------形成團隊競爭格局；

「匯入」------激發學生學習興趣；

「生問生答」------讓學生把自己能學會的就互相幫助學會；

「師問生答」------彌補學生自學中偏離本課核心價值的不足；（如果上一環節已經達到，該環節就取消）

「作業」------學生在積分的刺激下努力完成任務；

「展評」------展示學生作業，給各團隊計算總分；

效果：學生「瘋」了。

感想：因為教學法固定，所以，備課時只分析一下目標和重點，設計乙個簡單的匯入，就可以了，很省事的。

點燃式教學法」在城鎮小學、農村學校三至七年級初步試驗成功，是否能在更大的範圍？是否適合多數教師？人需時日。