福建省南安市大盈中心小學黃麗華
在課程改革的今天，把握好班級管理的度，值得我們深思，班級管理是嚴還是松好呢？管理過嚴，學生不敢想，不敢說，不敢動，紀律是好了，步調一致了，有令則行，令行禁止，看起來班主任有至高無上的威信、權威，但這樣做壓抑了學生的個性，學生缺乏主見，缺乏獨立性，不敢有自已的見解、思想，即使班主任自己決策錯，說錯了，學生也不敢提出自己的見解。由此作為班主任對班級管理來嚴不行。
過鬆不行？肯定也不行。因為過鬆就會使班級成員各行其是，各打各的鑼，各吹各的號，有令不行，不禁不止，班級就會亂套，沒有凝聚力，班主任威信和良好的班風也無從談起。
因此，如何把握好班級管理的度很重要，過嚴不行，過鬆也不行。特別是在新課程理念、新「基礎教育」理念下，其強調尊重「兒童文化」、發掘「童心」|「童趣」的課程價值。因此，班主任管理班級必須嚴而不死，活而不亂，嚴活有度。
即要使學生守紀律，又要有自己的思想；既要有集體觀念，又有個性；既服從管理，又能對班級提出合理化的建議；既尊敬老師，維護老師的權威，又不與老師產生隔膜。那怎樣才能達到這一點呢？在這裡，我**幾點體，希望起到拋磚引玉的作用。
一、 ，注重榜樣的激勵力量
榜樣的力量是無窮的。兒童善於模仿、可塑性。榜樣對學生來說有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。
教師首先要為學生示範，要求學生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說的「名人的一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步。」教師雖然不能稱名，但也應如此。
因此，在平時的教育教學中，應有目的地選擇榜樣，樹立榜樣，強化榜樣的形象和作用。其一，要在平時的教育教學活動中，教師垂範，如見到地上有紙屑，教師要首先拾起來，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，抓信各種時機（如早會、班隊課），給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種因難，刻苦鑽研，獻身科學；其三，還常利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，貼近學生讓學生看得見，摸得著，「只有激發學生進行自我教育，才是真正的教育」，如班上學習成績優秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；其四，找個別學生談心，以愛心、熱心感化學生，使他們從榜樣中吸取力量，獲取源泉，激發學生積極向上、勇於拼搏。
二、 尊重學生主體地位，注意營造良好的班級氛圍
班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積級參與意識，培養學生的創新精神。於對學生主人地位的尊重我注重了：根據小學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。
教師應給學生提供各種條件，在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、出手抄報、體育競賽等活動，在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力。如「六一」節，班級開展了「詩歌朗誦會」、「小小故事大王」、畫一畫「美麗的校園」、「小歌星」等活動，形式多種多樣，趣味性強，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益加強，自理能力在法潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發掘了學生的創新精神。
三、 教與學合一，關注學生的個性
著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育於技術的全部奧秘，就在於如何愛護教育物件。」在現代的時代背景下，學生較大多數是獨生子女。
他們通病是生活較懶散，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀點弱、紀律鬆垮，缺乏鍛鍊。針對這些情況，在教育時，應細細把脈，慎重下藥。要時刻以陶行知先生的「愛滿天下，樂育英才」為座右銘。
如我班有個學生平時淘氣貪玩，愛捉弄學生，不論大小，都要欺負，學生見了都躲著他，科任老師見到他也都搖頭，每一次一聽到告關狀，我又氣又急，可是轉念一想，欲速則不達，不僅會使我的良苦用心落空，還會導致矛盾激化，甚至產生事與願違的負教育。我經過冷靜、耐心地尋找原因，還發現他還有好的一面，動手能力強，在各項活動中處處表現出爭強好勝。因此，我採取激勵的辦法，抓住有利時機幫他轉化。
如在科技製作競賽中，我鼓勵他自己動手動腦製作科技作品——輪船模型參賽，果然獲得二等獎，同學們都投來羨慕的目光，我抓信這一有利時機，及時表揚，樹立其信心。由此可見，教師只要做有心人，就能細雨潤無聲，潛移默化。
四、 關心學生的生活世界，培育學生的創新精神
「種花要知百花異，育人要懂百人心。」教師播灑的一片愛心，是促使學生上進的雨露。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。
四年級上學期，我班新來了個插班生，他是外地人，生活習慣，學習習慣跟班上的學生不一樣，學習成績很差。剛來時，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語文、數學成績合起來還不到六十分。這下子，我還真有點擔心了。
後來我細細一琢磨，我們對待任何學生應一視同仁，一碗水端平。於是，我課堂內多鼓勵、多啟發，發動班上的好學生利用課餘時間幫助他，遇到不懂的題目老師及時解答、引導，促進了他的學習積極性，樹立了信心。課外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。
經過堅持不懈的努力，期末考試他的語數成績均得了良好。可見，學生雖然個性各異，但每個學生都有創新潛能。
「為了每乙個學生的發展」是課程改革的主旋律，是精髓所在，無處不滲透著「以人為本」的思想，無處不散發著溫馨的人文氣息，它值得我們這一代教育工作者去實踐與思考。
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