如何把握詩歌的思想情感

作者：毛彩英

**：《新課程學習·中》2023年第02期詩歌鑑賞高考考綱要求：「初步鑑賞作品形象、語言、技巧，簡要評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度。

」縱觀全國18套高考試卷，評價詩歌思想感情的考點出現的頻率最高，學生在答此題時得分又很低。如何在備考中開展「把握詩歌的思想內容」的教學，就成為當前教師必須解決的乙個問題，結合平時在教學中的具體做法和體會，下面說一下我的教學策略。

一、抓題目中的關鍵字來體味詩歌情感

古詩的題目往往揭示詩歌寫作的時間、地點、物件、事件、主旨、題材等，是解讀詩作的重要切入點。例如：河北省唐山市模擬題中有曾幾《道中喜雨》蘇秀道中，自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以蘇，喜而有作「一夕驕陽轉作霖，夢回涼冷潤衣襟。

不愁屋漏床床溼，且喜溪流岸岸深。千里稻花應秀色，五更桐葉最佳音。無田似我猶欣舞，何況田間望歲心！

」詩歌抒發了怎樣的感情，審清了這個標題，就能夠確定該詩情感之一表達了在夏秋季節久旱逢甘霖的喜悅之情。又如2012安徽卷中（宋）楊萬里《最愛東山晴後雪》只知逐勝忽忘寒，小立春風夕照間。最愛東山晴後雪，軟紅光裡湧銀山。

本詩描寫了東山雪后陽光朗照的美麗景象。詩題直接言明「最愛」，表達情感。

二、從注釋中的資訊來分析詩歌表達的情感

有些注釋介紹寫作背景，那是在暗示詩歌的思想內容;有些解釋相關詞句，那是在暗示詩歌的用典或意境;有時介紹作者，那是在暗示詩歌的寫作風格或時代背景。例如，2023年福建高考題謝枋（fāng）得《武夷山中》「十年無夢得還家，獨立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

」注釋：①謝枋得：宋末信州人，曾力抗元軍，兵敗後隱居福建。

後被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德張元年，詩人抗元失敗，棄家入山。

次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。背景中的資訊為我們把握詩歌中通過描寫山雨過後，天地一片空曠寂寞中抒發詩人因國破家亡而產生痛苦之情有了很大的幫助。