走班級管理的捷徑
----注重培養學生創造性個性品質
作為一名小學班主任,雖然到現在為止我只有幾年的小學班級管理工作經驗,但我在不斷的學習中,明白了班級管理其實也可以走走捷徑,而培養學生的創造性個性品質會讓我們的班級管理工作更加得心應手。如何在班級管理中培養學生創造性個性品質呢？為了進一步培養學生的創造性個性品質我主要做了如下幾個方面的工作：
首先，加強自身理論學習。
要做好班級管理工作，我首先加強自身的理論學習，從提高自身素質入手。從學習中我了解到：所謂創造性個性品質主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的心理品質。
它包括自信、勇敢、獨立性強、有恆心、一絲不苟等良好的人格特徵。在班級管理中培養學生創造性個性品質就要發揮班主任的教育主體的主導作用及學生主體的能動作用，構建起班集體的激勵機制，弘揚學生的創造精神，促進學生持續性發展。為了培養學生的創造性個性品質，我努力做到：
解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。
其次，在班級管理工作中以學生為本，做到耐心細緻：
一、 尊重學生個性，讓學生不斷發現自我。
沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行知說：「最好的教育是教學生自己做自己的先生。
」傳統的班級管理中經常出現教師總是強制管理，讓學生學會服從，順應於老師或同學的安排，把自主和有活力的人，僵化為按「號令」行動的一種工具。「聽命」和「順從」成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。
眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神，讓學生不斷發現自我。
二、 豐富班級管理角色，提高每乙個學生的自主管理能力。
班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁意識和高度的責任感，形成積極性和創造性。要避免學生感到受制於人，產生被人「管」的消極意識。
我們的學校地處偏遠的農村，這些孩子不及城時孩子那樣嬌生慣養，相比之下，我覺得他們更加獨立，更加懂事。他們有自己的思想，我讓他們都參與到班級管理的各種活動當中來，讓他們慢慢發現自我存在的價值，尤其是對於後進生，當老師引領他們發現和體會到自己的成功和喜悅時，他們的自尊、自信和自愛之心得到激發。這時，孩子們的歡樂，不單是學習上的歡樂，而且變**格上的歡樂，本質上是對個性的自我讚賞。
因此，在班級管理中我注重豐富班級管理角色，增設管理崗位，創設發揮個性的管理環境。通過民主選舉、競選產生的班委委員輪流擔任值周班長，負責管理一周全面工作，同時，其餘同學輪流擔任值日班長，配合做好一日工作。迴圈輪流，每日都有兩位同學參與班級管理，為充分發揮學生不同個性創造條件。
這樣，使更多的學生在集體中承擔責任，並在此過程中提高了管理能力。
三、善於放手，促使管理班級中發揮個性落到實處。
管理是集體的骨架。乙個班級主要的活力都是學生間的活力，主要的關係也是學生之間的關係。該放手時就放手，對於班上的事情，大膽放手讓學生去做，充分相信他們，班主任盡量不參與意見，以增強他們工作的信心，班主任隨時通過多種渠道了解他們的工作情況，對於工作不得法的進行個別指導，幫助他們分析工作中的問題，尋求解決問題的方法，或者在必要時給他們出出主意，做點指導。
長此以往，學生能向老師一樣，盡快適應學校的學習生活是首要的工作。這就說明，教師要選用恰當的方法，也就是敢於放手的精神。有了放手精神，學生就能成為小班主任。
若放手時，學生做的精彩，老師何樂而不為呢？
四、讓學生的創造性個性品質在快樂中形成。
歡樂，是學生的第一精神需要，歡樂是學生心理發展的催化劑：只有歡樂的情緒才可能賦予知覺的敏銳性和表象的鮮明性，賦予形象思維和抽象思維以巨大活躍性；學生沒有歡樂，就不會產生求知慾；只有歡樂才可能煥發智慧型，使他們獲得幸福的童年。
杜威說：「興趣總是一些隱藏著的能力的訊號」，「興趣是主長中的能力的訊號和象徵。我相信，興趣顯示著最初出現的能力。
因此，經常而細心地觀察兒童的興趣，對於教育者是最重要的」。我們在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發展興趣。小學生的特點是好「動」，教學中要盡量讓學生「動」起來，這樣才會把學生推到主體地位，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。
五、在豐富多彩的活動中，展示學生個性。
活動是人類存在的基本方式，人類生命的第一需要，活動是人類的一種機能，是人類的特性與個性的形成、發展的源泉。班級的各項活動都是培養和展示學生能力的機會，是創造異質集體的主要陣地。千差萬別的個性特點，導致了學生愛好上的差異，我在班級管理工作中根據學生的不同愛好和特長，定期舉行各類集體活動。
我們學校裡每年的大型活動有田徑運動會、慶六一文藝會演、元旦聯歡等，這些活動都是學生進行自我教育的很好機會。每次活動前我都要精心設計，精心組織。除此之外，我還利用三月「學雷鋒」、「植樹節」、「五、一勞動節」等等這一系列節日組織開展一些有意義的班隊活動，在活動中發展每乙個學生的稟賦、特長，促進他們的身心潛能的挖掘和自由、充分的發揮，使學生成為充滿自信，有健全人格、完善個性的人。
總之，小學階段的少年兒童，思維束縛少，具有強烈的好奇心。在這個階段我們應該採用多種方法和形式對兒童及時地進行創造性的個性品質教育，激發學生的創造性思維，培養學生的創造能力，切實落實素質教育。
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