【摘要】數學語言則是人們進行數學表達和數學交流的工具。如何培養學生課堂數學語言規範性？筆者從四個方面**一些自己的看法。
【關鍵詞】課堂數學語言規範
【中圖分類號】g423 【文獻標識碼】a 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0176-01
語言是人類表達思想，相互交流的工具。數學語言則是人們進行數學表達和數學交流的工具。正確理解數學語言對我們解決數學問題至關重要。
如何培養學生課堂數學語言規範性？筆者**一些自己的看法。
1、以教師準確規範的數學語言，潛移默化地影響學生
數學教師的語言應該是學生的表率，因為學生具有很強的模仿力。教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不能讓學生產生疑問和誤解。
為此，教師在教學中堅持做到了以下兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須有個透徹的理解。二是必須用科學的術語來講解。
教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前後連貫、邏輯性強，所以教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示範作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。
2、在學生口頭表述中，訓練了數學語言表達能力
為了使全體學生的數學語言都能得到訓練，教師在課堂中改變那些形式化的小組合作，靈活運用「獨立思考——小組討論——大組交流——練習評價」的訓練模式，在課堂教學中貫徹以「語言訓練為主線、思維訓練為主體」的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說，並在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發，說的能力得到提高。
2.1 獨立思考
在討論前，小組成員先獨立思考，再分別說出自己的想法，其他人傾聽，然後討論形成集體的意見，這樣使不同層次的學生都有機會，使全體學生都得到說的發展。
2.2 小組討論
在學生獨立思考初步感知的基礎上，由4——6人為一組的相互提問、相互幫助、共同商討，解決問題。並由該小組的小組長進行歸納整理，準備在大組交流，發表見解，小組長可以輪流交換，這樣在每節課中人人要說話，使那膽小的、口頭表達不好的學生能逐步提高。這充分體現了學生的主體地位，從而使學生非正式的口頭語言向非正式的書面語言轉化。
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