高三物理一輪複習的模式
一、高三一輪複習首先有科學的理念
高三物理一輪複習應是在讓學生了解知識體系後，加深對知識的理解，把主要的時間和精力放在培養和提高學生運用所學知識解決實際問題的能力上。在教與學的過程中充分體現學生的主觀能動性和探索性，重視科學思想和科學方法的教育。因此，物理複習課教學模式中應注意以下四個問題：
1、重視結構圖在物理複習中的作用
如果複習課總是從複習教學的查漏補缺出發，將新課教學中沒有到位的難點在複習課中多次重複或根據大綱要求不斷細化，結果將導致學生對零散知識掌握較為精細，但對知識結構全貌卻沒有系統理解。在解決問題時出現雖然能解得正確結果，卻不懂問題的實質和解題原理的情況。複習課的一項重要任務是加強概念、規律間的邏輯聯絡；就是弄清各個基本要領和規律在乙個整體中是以何種方式結合起來的，在知識體系中佔據什麼地位。
在複習課中畫知識結構圖是解決這一問題行之有效的方法。
我們將物理學的一些基本要領和基本規律以及它們的相互聯絡表示成圖表形式即可得到知識結構圖。對於學生來講，知識結構圖能夠使他們的知識結構化，知識的結構化能夠使他們從知識的結構中加深對物理概念、物理規律的理解，也能增強和保持記憶。
2、在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動
教師教是為了不教，學生學是為了能自學。複習不能只是單調地重複，而應是在原有基礎上再學習，是更高層次的學習活動。由於有以往的學習做基礎，在複習課上，教師應為學生提供更大的主動學生的自由空間。
因此複習課的教學模式要有以學生為主體的意識，給學生從事主體活動的機會和形式。基於上述認識，在複習課的教學設計上，應力求創造條件，發揮學生在複習學習中的主體作用，激勵他們主動學習，形成終身學習的習慣。
3、重視培養學生良好的學習習慣和學習能力，培養學生的創新意識
在傳統複習課模式中，教學上的「師道尊嚴」，不可避免地扼殺了一部份學生的創新慾望。刻板的教學模式再加上應試教育那種「重死背、輕理解」「重知識、輕能力」「重結論、輕過程」和學習習慣，使得學生大多缺乏創新意識，教學應使學生養成敢於發問、善於思考、勇於探索、勇於創新的學習習慣。複習課也不應例外。
因此，在教學模式的建構中，應注重教師對學生必要的啟發、誘導、點撥，注重學生之間、師生之間的相互交流，鼓勵學生積極參與，通過學生自己的講解，分析和教師的點撥，使全體學生都有所啟發和頓悟。
4、選取適當的複習方法，提高複習效率
從教學實踐來看，教學模式是將教學方法、教學手段、教學組織形式融為一體的綜合體系。許多物理教師經過長期的教學實踐，將物理複習課中採用的有效的物理複習方法歸結為以下四種：
⑴提綱挈領式複習法。即將所學知識按基本概念、基本規律、基本技能編成提綱，引導學生按提綱進行複習。
⑵圖表式複習法。即繪製知識結構表進行複習。
⑶對比、辨析式複習法。即將學生易混淆的概念及規律放在一起進行比較，通過分析它們之間的區別和聯絡進行複習。
⑷典型例題選講、練習式複習法。即選取典型例題進行講解並做必要的練習。
在教學過程中，我們可以根據教學內容、教學要求、學生情況等選取一種或多種教學方式結合進行教學。
二、高中物理一輪複習知識串講課教學模式
基本思維程式：匯入課題，引領目標→自主梳理，整體建構→深化完善，典例導練→應用感悟，變式訓練→綜合檢測，達標演練→歸納鏈結，拓展提公升。
（一）、匯入課題，引領目標
1.教師活動
（1）簡述複習範圍，直奔複習主題。用簡潔的導語或實際問題讓學生領悟到零散知識功能的不足，直擊學生的知能薄弱，激起學生對知識和方法進一步整合學習的慾望，對複習課產生積極的認知傾向。
（2）引領複習目標，指導複習策略。根據《課程標準》和高考要求進行能力目標的引領，根據學情實際指出需要深化、完善的重點是什麼，應該進行到什麼程度，並對不同層面的學生提出不同的學法指導建議。要特別關注不能一步到位的學習目標，避免學生做無用功。
2.學生活動
（1）通過教師的導語，領會本課複習的必要性，明確本單元複習的內容指向、方法指向和能力指向，對複習範圍內的知識線索和解決的問題通過思維掃瞄進行回憶，以積極的心態投入複習。
（2）認定複習範圍內的各項學習目標，比對反思自己的學習現狀，進行初步定位，明確哪些方面自己已經掌握，應該主攻的問題是什麼，並以此為依據確定自己的複習策略。
說明：（1）教師在導語中要有意識地引導學生領會本單元的知識特點、地位和要解決的基本問題，根據自己對本單元知識的掌握情況進行目標自我定位，以激起學生的認知傾向。（2）目標定位要本著瞄準基礎，面向全體，因材施教的原則，要以完善、深化知識與提高應用能力為主要目標。
（3）目標認定過程要注重讓學生結合自身實際對既定目標進行調整，領會複習的重頭戲是什麼，複習將要達到的境地是怎樣的，自己具備的實力和最關心的問題是什麼，以充分發揮目標的引領作用。（4）複習目標認定後，應該引導學生初步擬定自己的複習策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的問題上。
（二）、自主梳理，整體建構
1.教師活動
按照由根（中心問題）到幹（知識主幹），由幹到枝（知識聯絡），由枝到果（知識要點）的思維順序，引導學生回顧知識，構建知識網路。可參考如下三個方案組織教學
（1）課前布置，學生獨立構建。課上讓學生登台展示，講解自己的構建思路，不當之處，其餘學生隨時提出疑問和修改補充，教師同步進行點撥引導，使學生進一步明晰知識之間的聯絡，完善知識網路。
（2）課堂研討，學生合作構建。同學之間相互討論、交流，合作完成知識體系的構建，教師用投影儀展示幾位同學（或小組）的歸納成果，請其他同學評議，發現不足，提出建議，必要時教師進行引導、評析，提出補充、完善意見，然後給出一定的時間讓學生及時鞏固、整理知識結構，將已有的知識圖表再加以簡潔化、科學化。
（3）教師引導，師生同步構建。學生積極主動地回顧、思考，教師進行思維引導，同步構建單元知識結構。
2.學生活動
對本單元知識和研究方法積極主動地進行回憶、概括，理清知識體系和相互間的邏輯關係，初步構建知識網路，根據老師的指導、點撥，一方面要主動展示自己的成果，另一方面要準確領會教師的點撥性語言的含義，還要主動地對其他同學的成果進行評價與借鑑，深化對所學知識內涵和外延的理解，完善自己的知識網路。
說明：（1）要抓住主幹，高度概括，將概括的結果從聯絡的角度，以邏輯結構（結構圖或**）的形式呈現。（2）要協調、發展學生的創造性思維，使學生將外部的學習控制轉化為內部的學習動機，培養學生的獨立學習技能。
（3）要突出知識之間的縱橫聯絡（邏輯的、因果的、功能的聯絡），杜絕複述式概括、羅列式歸納、壓縮式總結的複習方法。（4）要注意與學生的思維同步，不要把引導學生自主構建搞成了教師向學生介紹和解說。（5）要有意識地與先前的知識網路鏈結，讓新知識向舊知識轉化，實現新舊知識之間的整合，奠定靈活運用的基礎。
（三）、深化完善，典例導練
1.教師活動
（1）問題引領，點撥完善。抓住知識的主幹，根據知識的特點、形成過程和功能，通過程式性問題將學生思維引向深入，根據學生所暴露出來的難點和疑點問題，創設互動平台激起爭辯，重在深化對知識內涵的全面理解，強化對知識外延的牢固把握，強調有關注意事項，為準確應用所學知識解決問題奠定基礎。
（2）例題導練，**方法。圍繞知識的重點、難點與綜合能力的培養目標，通過典型例題糾正學生的認知誤區、培養學生的綜合應用能力。教學的方式應該是互動式，以能力培養立意，以審題方法為切入點，以啟發點撥為主要手段，以規範呈現過程為標準，以思路與方法的提煉為落點。
2.學生活動
（1）深度反思，互動完善。在教師的程式性問題引導下，從知識的特點、形成過程、主要功能、侷限性和適用條件等角度尋求問題的結論，對自己的理解進行深度反思，通過比較發現問題，通過爭辯澄清誤區，通過補弱完善知識。同時要積極主動地展示自己的觀點和看法，通過互動交流及時矯正。
（2）主動**，尋求方法。深入讀題、仔細審題，捕捉有效資訊，通過獨立思考或互動研討加工處理資訊，確定解題思路和方法，規範地呈現出解題過程。積極參與同學互評、老師的點評，提煉出這一型別題目的解題思路和方法。
說明：（1）要突出主幹，抓住學生存在的問題展開複習，不要面面俱到。（2）教師要潛心發現問題，學生要主動提出問題，雙方要互動解決問題，否則就會搞成了低效重複。
（3）例題的設定要從深化完善知識內容和綜合應用解決問題兩個角度考慮，深化與完善知識要緊緊圍繞知識的形成和學生的困惑點；綜合應用要緊扣知識重點跟實際問題的聯絡。（4）例題的教學策略必須是師生互動，使學生在教師問題的推動下深入思考，在深入思考中發現規律和自身存在的誤區，在互動交流的過程中加深認識，最終提煉出思路和方法。
（四）、應用感悟，變式訓練
1.教師活動
（1）根據學生對主幹知識的理解、掌握程度和例題的特點，設定並投放變式訓練題，但要控制題目的難度和梯度，保證每個學生都有成功的平台。
（2）對學困生進行針對指導，在各層面的學生充分完成解題任務的基礎上，當堂落實做題情況，發現問題及時補救，確保不留教學欠賬。
2.學生活動
（1）獨立思考，在規定的時間內規範地完成解題任務，在解題過程中感悟對知識、方法的理解，糾正誤區，內化提公升。
（2）對存在的困惑主動與同學討論或向老師請教，及時解決問題，提高學習效率。
說明：（1）該環節學生要以獨立活動為主，合作討論為輔，教師要以個別指導為主，集體講評為輔。（2）變式訓練要與例題相近、相異，以培養學生的遷移能力，避免機械地套用方法。
（3）學生在做題遇到困難時，要主動與例題比對，以感悟方法；教師進行點評時，要有意識地聯絡例題的特點，以鞏固方法。（4）要限定時間和規範要求（思維規範、表述規範、過程規範），訓練情況的落實一定要在課堂上進行，通過爭辯實現頓悟，通過交流實現完善。
（五）、綜合檢測，達標演練
1.教師活動
（1）投放綜合達標演練題，提出時間要求和結果呈現要求。通過巡視進行個別指導，以面向全體的教學心態關注學困生，力爭做到人人過關，最大限度地消除兩極分化。
（2）學情反饋，引導學生互動評析，進行補救教學。
2.學生活動
（1）獨立完成達標演練題，深入思考和領會知識的內涵、解決問題的思路和方法，對困惑的問題請教老師或與同學商討，查詢自己存在的薄弱環節。
（2）展示自己的解題思維過程，充分發表自己的見解，通過互動進行感悟深化、自主補救、自我完善。
說明：（1）題目的內容要緊扣學習目標，在盡量覆蓋全課的基礎上突出重點。（2）題目的數量和難度要面向全體，確保絕大多數學生能夠當堂完成。
（3）巡視指導的重點是中下游學生，通過中下游學生的提公升推進上游學生的提高。（4）落實要當堂完成，根據學生展示的情況進行針對點評，針對點評重在進行思路與方法的靈活應用、遷移應用和整合應用的策略指導。
（六）、歸納鏈結，拓展提公升
1.教師活動
（1）從知識主線、方法主線、問題主線三個方面對歸納的格式和要領提出指導性建議。
高三物理一輪複習建議
7 多用回憶法，構建知識體系。無 科 理科在看完乙個章節，做完一道習題後，可以有乙個 昂頭 的過程，此時在腦海中回憶剛剛看過的概念以及知識網路，並且在腦海中系統化，如果遇到模糊的部分立即解決。8 注重課前預習和課後鞏固訓練 課前預習收集問題，課中集中解決，通過課後鞏固訓練來檢測自己掌握情況，對還沒有...
高三物理一輪複習備考計畫
2014年高考物理備考第一輪複習計畫 賀蘭回中高三物理備課組 一 指導思想 立足學科，抓綱靠本，夯實基礎，聯絡實際，關注綜合，以加強雙基教學為主線，以提高學生能力為重點，全面提高學生的綜合素質和應試技巧。二 基本任務 全面系統詳細複習物理必修 一 必修 二 3 1 3 2的重點知識，2014年2 3...
高三物理第一輪複習
時間60分鐘，滿分100分 1 8分 1 機械波和電磁波都能傳遞能量，其中電磁波的能量隨波的頻率的增大而 波的傳播及其速度與介質有一定的關係，在真空中機械波是 傳播的，電磁波是 傳播的 填 能 不能 或 不確定 在從空氣進入水的過程中，機械波的傳播速度將 電磁波的傳播速度將填 增大 減小 或 不變 ...