知識——既是目的，也是手段有感
陽谷縣第三職業高階中學李恆柱
1、人們對知識的錯誤認識：「知識」意味著會回答問題。
2、在此認識下教師對學生的錯誤評價：誰能把知識儲藏在記憶裡，一旦教師要求，立刻就能把它「倒出來」，那麼他就被認為是有能力、有知識的學生。
3、在此認識下產生的後果：學生厭學。
4、產生厭學的原因：所學知識脫離了學生的精神生活，脫離了學生的智力興趣。
5、對知識的正確認識：知識意味著能夠運用，只有當知識成為精神生活的因素，佔據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之為知識。獲取知識不僅僅是把知識儲存在頭腦中，甚至說把獲取的知識儲存在頭腦中不是目的，僅僅是一種手段，它是為了在人認識世界、改造世界時方便地從頭腦中提取出來加以利用。
運用知識是獲取知識的目的。
6、知識的特點：知識具有積極性、生命力。這是知識得以不斷發展、深化的決定性條件。
同樣，人只有真正掌握了知識，並由於獲取了知識而對學習新知識，認識新的未知世界產生積極性，人才會不斷地成長。反之，人不能真正掌握知識，所獲取的「知識」不僅不能促使其成長，反而可能成為阻礙其成長的拌腳石。
7、如何改變人對知識的錯誤認識：努力做到使學生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動的、死的「行裝」，而要使它們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關係中、在精神財富的交流的生動的、不斷的過程中活起來，沒有這種交流，就不可能設想有完滿的智力的、道德的、情緒的、審美的發展。不僅教師心裡要明白這一點，還要使學生清楚什麼是獲取知識的真正含義。
8、如何實現這一點：一定要把學生獲取的知識與現實世界聯絡起來，與學生的學校生活、家庭生活、社會生活聯絡起來，用所學的知識來認識世界、學習世界、利用世界、改造世界，使學生在對知識的利用中感受到知識的強大威力、巨大作用，從而引起學生學習知識、運用知識的興趣，一方面促進知識的發展，另一方面促進學生本人的發展。
9、讓學生真正理解知識有是有效獲取知識的重要手段。通過作者帶領孩子們來到秋天的果園裡活動或者說學習，我感覺到孩子由於受到教師的啟發，理解了所學習詞彙的真正意義及其所包含的感悟色彩。（這個在以前我還真地沒有注意過，每個詞彙都是在具體環境下運用的，它的運用反映了詞彙運用者當時的所思所想和當時的心境，理解到這一點，我們再看文章時，對文章的理解一定會更深入、更豐富一些。
）由於學生理解了詞彙，所以他們在運用所學詞彙描述事物時也打上了自己的感悟烙印。在這裡一定有學生對所學詞彙剛剛體悟時的快樂。而通過作者的描述，我們也分明看到了作者內心對學生認識變化而產生的愉悅心情。
學生創造性地學，教師創造性地教，這樣的教學多麼和諧，教學效果多麼好。雖然只有教師和學生的說，我們卻分明看到教師和學生心與心的交流，一種更高層次的交流。
10、兒童為何對教師的話抱著一種愛聽不聽、無動於衷的態度？
因為教師在談話中，詞不是作為一種創造手段而活躍在兒童的心靈裡，如果兒童只是記憶別人的思想而不能創造自己的思想並用詞把他們表達出來，他就會對教師的話抱冷漠的態度。這裡的「創造手段」是說學生對教師的話進行理解，然後在理解的基礎上形成自己的看法、見解，並根據自己對詞的理解把自己的看法、見解表達出來。這裡體現了學生思考、記憶的主動性，教師的要求變成了學生自己的要求，他就不會對教師的話無動於衷了。
這裡的技巧在於教師如何在說話的過程中把教師的要求變成學生的要求。
11、總結：如何讓學生熟練地獲取知識？
首先要對知識的真正內涵有正確的理解，包括教師和學生。
其次，教師要有讓學生真正理解所學知識的能力和技巧。
第三，學生獲取了知識後要經常運用，達到自動化程度，提高知識對今後學習、工作的作用。
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