班主任經驗交流材料：
讓邊緣生看到希望的曙光
龍門中學105班：方俊
尊敬的各位領導、各位老師：
大家晚上好！很榮幸能參加今晚的班主任工作經驗交流會，今天我發言的題目是《讓後進生看到希望的曙光》。
105班是我帶了三年的乙個班級，班級中裴湘龍是個典型的邊緣生，開學初我就發現他思想素質越來越差，學習態度不端正，平時好動，貪玩，愛起鬨，常搗亂，捉弄其他同學，常常與其他同學發生矛盾，爭吵事件不斷，開學初許多同學多次投訴他。上課時，從不認真聽課，上課總愛找旁邊的同學講話，影響其他同學聽課，平時又不認真完成作業，科任老師也常常因為這個問題感到頭痛，據的任課教師反映，裴湘龍同學還經常在課堂中與老師頂嘴，不服從老師的管理，老師多次反映給他的家長聽，家長對於他也毫無所策，常常用一句嘴簡單的話回應老師「這個小孩我不要了，你愛怎麼處理就怎麼處理」所以，由於家長的認識不深，不主動配合，給老師的教育帶來一定的困難，也增加了班主任班級管理的難度。在我的努力教育下，現在的邱樂健同學不僅沒有出現以前的不良行為，而且嚴格要求自己，學習成績有了很大的提高。
那麼對於像裴湘龍這樣的學生我們應該怎麼去教育他們呢？我們盡量要做到「五多五少」，具體是：多親近，少冷麵；多鼓勵，少指責；多注意，少冷落；多信任，少嫌棄；多尊重，少急躁。
一、多親近，少冷麵。
消除學生戒備心理的唯一途徑，是教師對邊緣生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。
心理學研究告訴我們，教師的情緒和態度，直接影響著教育的效果。作為現代的老師，只有廢除「師道尊嚴」，不擺架子，才能喚起學生的求知求進的慾望。對於膽小的學生更要做到態度和藹，語言親切，在課間和活動時有意識地多和他們遊戲、交談，激發他們沉睡的活力。
這樣他們的壓抑感就會消除，就會和你親近，上課就會變得輕鬆主動，就會傾聽你的傳授，就會對你所教學科產生興趣。
二、多鼓勵，少指責。
平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較。對於邊緣生，則宜採用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其「進步點」。
邊緣生也有表現好的時候，關鍵是在於平時捕捉。其中有一次在課堂中我意外地發現裴湘龍同學正一筆一劃地完成抄寫練習，我輕輕撫摸了一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。
當我把他的作業本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他並沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心裡產生了巨大的激勵作用。
此後，他的練習雖常有錯誤，但每次作業都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為邊緣生轉變成長的契機。
抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下乙份自信!不要吝嗇表揚的語言。「你真聰明，講對了！
」「你的口頭表達能力提高了，老師為你高興。」「這個問題你還能講得更好，先坐下再想想。」「有獨到見解，如果思考再周全些，就更好了。
」在課堂上，老師適當運用啟發的話語，再加上熱情的態度，就能讓受到表揚的學生獲取信心，有欠缺的也看到了希望和目標。「我知道你也懂了，大膽地站起來說說！」這時，老師的乙個手勢、乙個眼神、一句充滿鼓勵的話，就能讓無力舉手的學生站起來，使他們重新認識自己。
三、多注意，少冷落。
轉變邊緣生，教師還要善於發現他們身上的閃光點，充分尊重其愛好，因勢利導。好的學生有優點，差生也有他的優點，他們更希望引起老師的注意，更希望得到老師的肯定，得到老師的認可。因而我們老師平時課間時多注意這部分學生的表現，多與他們聊天，常關心他們的學校生活，讓他們得到溫暖的關懷。
我們老師在接近邊緣生的同時要善於發現他們的愛好，例如部分差生喜歡下棋，此時我們老師可利用課外時間與學生下下棋，這樣這些邊緣生會慢慢的在學生找到快樂，得到關愛，讓他們更喜歡校園生活，更喜歡集體生活，學習、品行也會逐漸變好。
四、多信任，少嫌棄。
對學習差的學生盡量發現他其他方面的特長、才能，並給他有發展特長、顯露才能的機會。以此促進其學習的進步。班主任要信任邊緣生，讓他們做一些力所能及的事，成為我們班主任的好幫手，如：
讓部分邊緣生擔任班幹部，把一些班級的事情讓給邊緣生做，我班的張智武同學是一位學習成績較差的學生，開學初，我就讓他任語文小組長，當上語文組長的阮書建學習比以往更認真，學習興趣較濃，學習成績有了很大的提高。
五、多尊重，少急躁。
由於邊緣生一直以來成績差，在同學的心目中地位較低，平時的表現慾望較低，所以，這些學生往往性格內向，自信心不足，不愛與人交流，自卑。而我們老師更應該主動尊重親近這些學生，而不應該常對他們發火，埋怨他們的學習成績差。
班裡的邊緣生尤其需要得到老師的信任、關心、肯定和鼓勵，長期堅持下去，他們就會在老師的期待、幫助下，消除灰色心理的陰影，與其他同學一樣充滿自信，閃出他們特有的光彩，體驗到成功。總之，轉化邊緣生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化邊緣生要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，需要教師在工作中多乙份寬容，少乙份責備，把愛的甘露灑進每乙個後邊緣生的心田，進行反覆、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網路，才能獲得良好的教育效果。
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