小學數學中，應用題教學是乙個很重要的方面。長期以來，應用題用的教學時間不少，教師、學生費力很大，但是成績總不夠理想。怎樣改變這個現狀呢？
一、教會學生審題
（1）讀。「讀」指的是認真讀題。讀題是審題教學的第一步。
指導學生讀題，主要用默讀的方式，因為默讀時，可以一邊讀，一邊思考，齊讀就很難顧上思考。一開始默讀有困難，可先用低聲讀，然後過渡到默讀，讀題時，不要匆忙，要讓學生反覆地仔細地默讀幾遍。在教學過程中要逐步提高學生的讀題能力，先要求學生逐字逐句地讀，以後要求連貫地讀，進而要求帶有表情地讀，關鍵的詞語要加重語氣地讀。
（2）劃。「劃」指的是細劃符號。會讀題並不等於理解了題意。為了促進學生理解題意，理解題目，裡面的關鍵詞語可以圈圈畫畫。
（3）複述。「複述」指的是複述題意。在語文閱讀課的教學當中，用複述課文大意來檢查學生是否真正弄懂課文內容，我們可以把這個經驗運用到數學教學當中，用得意述題意來檢驗學生是否真正弄懂題意。
複述不等於背誦，可以變動字詞，也不必要求說出具體的數目，但是題目的意思一定要說清楚。
複述題意的能力是逐步培養起來的，一般是先按教師的提問複述，再由學生獨立複述。
基於以上的認識，筆者提出了閱讀教學方法在小學數學應用題教學中的運用，希望能夠幫助、引導學生弄清題意、理解題意，真正學會解答應用題，有效地提高課堂教學質量。
二、要掌握一定的解題方法
解答應用題，特別是解答兩三步以上計算的應用題，掌握一定的解題方法很重要。這就是在小學數學課本（試用本）第七冊中概括指出的解答應用題的一般步驟，即：①弄清題意，並找出已知條件和所求問題；②分析題裡數量間的關係，確定先算什麼，再算什麼，……最後算什麼；③確定每一步該怎樣算，列出式子，並且算出得數；④進行檢查或驗算，寫出答案。
這裡講的解答應用題的一般步驟，並不是從這裡才要求學生這樣做，而是從一開始講應用題時，就要注意引導學生這樣做。這裡只不過是在以前的基礎上，作出概括，讓學生更自覺地按照這個步驟來解答應用題。
《小學教學》應用題
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