大愛無限
讀了《中國教師報》第375期的《夏丏尊與愛的教育》一文，頗有感觸。文章中提到在教育學生的過程中，要「培養合格的社會公民」、「注重人格感化的愛的教育」、「使學生養成『實力』」，我想這一點，即使穿越古今，也有相通之處——即基於人的「愛的教育」。
凝望「過去的教師」——梁漱溟、錢穆、啟功，那時的教育，無論教學裝置、教學方法還是教學理念都沒有現在先進，但他們卻培養出了一批又一批的傑出人才，究其根源，我想還是源於對學生的愛，源於尊重學生作為人的前提。作為一名現代教師，我想，「人」的教育應該體現在以下「三心」中。
一、愛學生，要有「平等心」
日常教學中，教師眼中看到的常常是所謂「差生」的缺點和不足，時間一久，這些不足和缺點會被放大，漸漸就成為橫亙在學生與教師間的一條鴻溝。潛在的隔閡有了，教師與學生之間的關係也就不平等了，教師被定格為糾正錯誤的人，學生被定格為犯錯誤的人，學生只有「聽」的自由，教師才有「講」的權利。
可這對任何乙個成長中的孩子，或者對乙個人來說，他們之間的關係就是不平等的。學生首先是人，然後才是學生，作為教師，應該發自內心地平等尊重每乙個學生。有了這個基礎，教師才有可能傾聽每乙個孩子積極的、悲觀的，抑或快樂的、失落的聲音，平等地對待每乙個人。
二、愛學生，要有「寬容心」
「愛生如愛子」，說到容易做到難，有多少孩子能在家長和老師面前表現得一模一樣？學校是孩子接受學習，並慢慢糾正自己錯誤習慣的地方。但是我們似乎都弄錯了一點，總希望孩子一到學校，各種行為馬上就能符合學校的各項規章制度，我們容不得學生犯絲毫的錯誤，於是，學校不再是重「教育」，而是重「懲罰」，等待學生的往往就是批評和談話。
殊不知，沒有乙個把教育進行內化認可的緩衝期，孩子又怎會輕易地接受老師的教育呢？作為教師，我們是不是應該多一點讓孩子犯錯誤、改正錯誤的「寬容心」？
三、愛學生，要有「平常心」
我們的學生和教師都處在乙個非「比」不可的時代，對於學生，沒有考試，就比不出成績的優劣；對於教師，「年終評比」、「學期賽課」、「學科競賽」等，更是充斥眼球，沒有「比」，似乎就不能證明教育的能力。但作為乙個有教育理想的教師，要有「平常心」，不會因一點外在的榮譽而沾沾自喜，不會因教學上的一點挫折，而失去對美好的教育未來的憧憬。教師個人的得與失，不能排在第一位，既明白「得」的含義，更懂得「失」的意義，做乙個有「平常心」的「平凡」人。
隨著時代的進步，教育學生的方法的確在不斷更新，但有些教育理念卻是一成不變，甚至日久而彌新，正如《夏丏尊與愛的教育》文中所談及的教育理念。從基於人的「愛的教育」出發，生髮對教育的熱情，繼而產生對教育的高度責任感，最終演變為教師在教育教學過程中的絲絲情感和點點智慧型。
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