微課設計技巧
是指以**為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。是指利用5-10分鐘時間講解乙個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微**。
二、「微課」的特點
具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。
在網路時代，隨著資訊與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網路的普及，基於微課的移動學習、遠端學習、**學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。
三、微課的設計技巧
（一）選擇和分析處理知識點
一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。
1．知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。
2．知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。
3．知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、**上的知識性錯誤或誤導性的描述。
4．要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。
（二）根據不同型別選擇合適的微課
微課的型別主要有以下幾種：
1．講授類——適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課型別。以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主,授課形式多樣,不侷限於課堂講授
2．問答類——適用於教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。
3．啟發類——適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。
4．討論類——適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。
5．演示類——適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。
6．練習類——適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反覆地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。針對典型例題、習題的講解分析與推理演算,重在解題思路的分析與過程
7．實驗類——適用於學生在教師的指導下，使用一定的裝置和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗物件的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。
8．表演類——適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。
9．自主學習類——適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
10．合作學習類——合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。
11．**學習類——適用於學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。
設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課型別，有助於提高微課堂的效果。
（三）構建完整精煉的教學過程
1．切入課題要新穎、迅速
由於微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。在微課教學設計中，通常可以採用以下幾種方式切題：
（1）設定乙個題目引入課題。
（2）從以前的基本內容引入課題。
（3）從生活現象、實際問題引入課題。
（4）開門見山進入課題。
（5）設定乙個疑問，懸念等進入課題。
2．講授線索要鮮明
在微課的設計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內容。在講授重點內容時如需羅列論據，羅列論據必須做到精而簡，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內，圓滿完成微課所規定的教學任務。
「三小」研究：關注小現象、開發小策略、積累小故事。微課程更有故事感。
需要靈活的教學策略。
3．結尾要快捷
在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。在微課的小結中，因為前面重點內容的講授占用了較多的時間，因此，微課小節不在於長而在於精，小節的方法要科學、快捷。
4．力求創新，亮點耀眼
在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細緻入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，也可以是準確生動的教學語言等等。微課教學有了自己獨特的亮點，才能提公升微課的水準。
例如：利用生動有趣的微課課件引出知識點，突破重難點和易錯點。微課設計新穎、內容濃縮，提高學生的學習效果和學習的積極性。
四、製作實用的微課教學課件
教學課件能充分創造出乙個**並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，製作實用、有效的課件是必不可少的環節。製作微課課件要注意以下幾點：
1．要具有美感
乙個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。
2．動靜結合
動態畫面能使課件精彩動人，靜態畫面能給人更多的思索空間，因此在設計微課課件時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來，這樣才能增強微課堂的教學效果。
3．合理安排資訊量
在製作微課課件時，充分利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容和教學目的的需求，有效組織資訊資源，提供適度的資訊量，有利於突破教學重難點、擴大學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關資訊。在製作微課課件時，合理安排資訊量可以提高教學資訊傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。
4．要容易操作
為了方便教學，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便於教師和學生控制。在課件的操作介面上設定寓意明確的選單、按鈕和圖示，最好支援滑鼠，盡量避免複雜的鍵盤操作，避免層次太多的互動操作，盡量設定好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、後翻、跳躍。
5.微課的製作與編輯
在微課中使用課件能令教師的教和學生的學如虎添翼，使學習收到事半功倍的效果。因此，在設計每一節微課時，要很注重課件的製作。
有了微課程的設計內容，接下來的就是借助手機、照相機、手持dv、錄影機等進行錄製。錄製時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄製；也可以只操作，後配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。
錄製好的**，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。在錄製過程中，如果講錯了，不用重錄，可以改，可以剪輯，可以補錄，一遍就行。也可以用已有的**資料，再加工，時間最好控制在5-10分鐘內。
什麼是微課
微課 是指以 為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點 重點難點疑點 或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。1 概念 一 微課 的組成 微課 的核心組成內容是課堂教學 課例片段 同時還包含與該教學主題相關的教學設計 素材課件 教學反思 練習測試及學生反饋 教師點評等輔助性教學資源...
正確認識什麼是微課
單選題1.以下適合開發為微課的是 a fabe營銷模型 b演講技巧 c客戶需求判斷 d誰是銷售女神 員招聘標準 正確答案 d 2.微課開發的主要內容是 a知識類的內容 b技能類的內容 c態度類的內容 正確答案 a 3.根據注意力曲線可知，微課程的開發通常以 為單位。a 2分鐘 b 5分鐘 c 10分...
為什麼是微創新
那個時候，360的團隊也有想不通的。我跟他們說 一件小事，你把它做到世界第一，做到極致，就是一件大事。相反，你覺得自己牛，能寫一百萬行 做出來乙個大產品，技術含量高，但使用者用不了，使用者不願意用，這種產品又有什麼價值？360免費防毒剛出來的時候，傳統安全廠商還是嘲笑我們 看看360防毒，只有三個按...