每次上課我提問問題時，孩子們非常踴躍，總是站起來把手舉得高高的喊：「我！」「我！
」「我！」有的孩子怕我不提問他，舉著手跑到我跟前喊「我！」「我！
」「我！」這樣一來課堂秩序非常亂，這讓我非常的苦惱。可是，我想了很多辦法，都沒有獲得很好的起效，幼兒還是說：
「我!」「我!」「我!
」，難以保證課堂秩序和常規。我想可能我的方法不對，於是，我就在每次提出問題時，首先表揚那些舉手而嘴巴沒有聲音的小朋友。起先整齊。
於是我就想，在提問問題時也可以試試看。我問孩子們：「我請誰」，幼兒回答：
「你請我」。慢慢的，我發現這個方法越來越有用了，課堂秩序比這個措施還是有用的，可漸漸的，幼兒又恢復到了老樣子。這個問題一直困擾著我。
有一次,我發現孩子對於這種:「一二三」「坐端正」，「小朋友，請做好」「老師老師我坐好」，這種一問一答的句子說的很好，比以前好多了。
因此教師要有一顆善於觀察幼兒的心，及時滿足幼兒的需要，同時要抓住偶然事件所隱藏的教學價值進行引導，關心孩子，幫助孩子，組織多樣化的教學方法，及時反思，根據幼兒的身心特點和興趣需要組織教學活動，共同促進幼兒的健康成長。
教育隨筆4月
培養幼兒自理能力 小e班教師 陳雪霞 由於小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會使孩子養成依賴心理，使他們失去鍛鍊機會，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實在做不了。為此，在日常生活中我採取了從 留一半給孩子 的做法，逐步培養他們的生活自理能力。比如在午睡起床時，大部分孩子不會...
2月教育隨筆
有時候懲罰也是一種愛 自從孩子們公升入大班之後，班裡嘈雜的聲音越來越多，彷彿從小班給他們順好的常規已經隨著時間的推移而慢慢退化了。孩子們每天有說不完的話，包括吃飯和做工作時。教室裡時不時看到這個在跑，那個在鬧，老師的話只能起到三分鐘的震懾作用，三分鐘之後的混亂可想而知。其實，我們不難理解這種現象的出...
四月教育隨筆
教育隨筆 綠綠的果子 胡媛上午兩個活動後，我安排了草坪遊戲。孩子們自由歡快地在草地上遊戲 嬉戲，看著他們快樂地樣子，我也跟著開心！正看著高興地時候，我似乎看到陽陽的手裡好像拿著個綠綠的東西，我把陽陽叫到身邊，讓他給我看看他手裡的東西，可他緊握著手不願意。他的表情告訴我他做了不該做的事，這時候他似乎也...