3、關心輔導學習有困難的學生,並注意培養尖子學生，努力使他們擁有一定的知識結構和創新能力。創新能力是一種以智慧型為核心的高階的綜合能力，它需要所有基本能力，如觀察力、記憶力、想象力、思維力、表現力、操作力等的支撐，同時它特別要求個體最主要的智慧型能力——思維能力應具有獨立、交流和流暢的特徵。通過觀察和實驗，使學生最有效地掌握進一步學習所必需的基礎知識，基本方法，學會向科學家那樣，經歷**的過程，從問題開始，提出問題，解決問題。
充分吸引學生的注意力，集中思想進行思考，想辦法如何將乙個個問題解決出來。並使他們樂於與人合作、交流，經歷挫折與失敗，曲直與迂迴，成功與興奮等多種感受和體驗，逐步獲得對科學**本身及科學本質的理解，從中獲得**的樂趣，從而更加喜歡科學，激發創新意識，變被動為主動。同時，也為學生提供進行獨立活動、克服困難和不怕失敗的機會。
4、積極準備科學實驗用具及有關材料，上好每節課，每學期，我們學校科學課程的演示實驗開出率達到100%，分組實驗也能達到90%以上，極大地培養了學生的各種能力，也使他們更加喜歡科學這門課。
5、加強對實驗室儀器的保管和維修，每學期還能及時新增一些消耗物品，教學裝置管理好，利用率高。
總之，我們廣大教師今後會積極進取，努力上好每一節實驗課，提高學生學習科學的興趣和積極性，讓學生在親身體驗中快樂得掌握科學知識。
對小學科學課實驗教學的幾點看法
龍山縣茅坪小學李華振 一 科學課要不要考試 毋容置疑，現行的教學評價正逐漸成為制約新課程改革的 瓶頸 許多教學新理念在統考的指揮棒前黯然失色。科學課的評價也面臨著同樣的窘境。有些地區開始對科學課進行統考，並投入人力 物力，使得科學課教學呈現出勃勃生機。而有些地區則把科學課列入考查課，以至於領導不重視...
小學科學課的教學模式
教學模式是依據一定的教學理論，根據課堂教學目標和教學任務所採用的相對穩定的教學活動結構。就一堂小學科學課而言，教師採用什麼樣的教學模式進行教學要取決於這堂課的教學內容 教學目的和教學物件的特點。根據不同的教學內容 教學模式是靈活多樣的，而不是一成不變的。這就是所謂的 教學有法，無定法 教師在教學過程...
小學科學課的教學模式
教學模式是依據一定的教學理論，根據課堂教學目標和教學任務所採用的相對穩定的教學活動結構。就一堂小學科學課而言，教師採用什麼樣的教學模式進行教學要取決於這堂課的教學內容 教學目的和教學物件的特點。根據不同的教學內容 教學模式是靈活多樣的，而不是一成不變的。這就是所謂的 教學有法，無定法 教師在教學過程...