尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！非常感謝學校給我們提供了這次向大家學習的機會。跟在座的那麼多優秀班主任相比，無論是敬業精神還是管理經驗都值得我認真學習，回首這幾年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下：
一、首先要認真學習班主任管理經驗，用實踐檢驗自己的工作。
剛開始上班第一年就做了二年級的班主任，可以說那時是零經驗。自己直接從學生變成了管學生，再加上當時的實際情況（剛進入教室，頭就炸了，滿地都是紙，孩子們幹什麼的都有。當時學校開學乙個多月了我們才上班，乙個多月的時間，這個班沒有班主任，也沒有語文老師，並且班額是全校最大的，情況可想而知）我快速轉變角色，投入工作中去。
每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，很多時候，煩瑣的班級管理和學生思想工作，讓自己也頭疼；很多時候付出了很多，疲憊不堪卻沒有什麼收穫！這時候我才真正意識到只有學習才可以提高自己班主任管理的能力！只有學習才可以讓我做乙個輕鬆智慧型的班主任。
我的學習主要有以下兩方面的內容！
1、向學校其他優秀班主任學習。向老班主任請教，學習到了很多管理班級、做學生思想工作的方法。比如：
張老師的嚴中有愛，做學生思想工作要細心，胡老師的平易近人，關心愛護學生！增強自己的熱情和信心，比如：王老師的工作熱情和對學生的真誠，讓我學到了很多的東西！
經常和其他老師交流管理班級的經驗，共同進步！
2、是加強理論學習，提高自己的管理水平！經常到網路上查閱一些班主任工作的文章和方法，從這些資料中學習管理經驗和方法，每一次閱讀都令我有很多的收穫，在管理班級的方法上不斷的作嘗試和改進，通過不斷的學習，不僅使我增強了管理班級的經驗，也增長了我做好班主任工作的信心！
二、在班級中實行學生自主管理
班級管理有三個境界：初級，學生聽你的號令行事；中級，學生聽你的學生幹部行事；高階，學生聽自己心的召喚行事。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：
「真正的教育是自我教育。」這句話說明了教育的真諦：教是為了不教，管理是為了不管理。
作為班主任要明確乙個觀念：教會學生自己管理自己，才會有真正的管理，才有助於學生各種能力的培養，提高全面素質。在實行學生自主管理中，我主要採用小組目標競賽制激發學生自我管理。
1.共同確定奮鬥目標、制定計畫，培養學生的主體意識。
每學期開始首先組織班委討論本學期學校的工作計畫，根據本班的實際情況，確定奮鬥目標依據目標制定班級工作計畫，然後在班會上，組織全體同學討論。充分體現學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更積極、主動參與班級的管理，更具有義務感和責任感。
２.落實 「承包責任制」，實行全員管理
不斷加強學生的班級責任感，多給他們創造集體服務的條件和機會，讓班級中沒有閒人和客人，都是小主人，倡導「人人有事幹、事事有人幹」，「每人乙個崗位，每人乙份責任」，增強學生的集體榮譽感。每個學生根據自己的興趣、特長選擇崗位。班委會再根據學生的選擇、班級的實際列出班級中所需設立的各個崗位及所需要的人數，把崗位細化，爭取「人人有事管，事事有人管，個個有崗位」。
即把班級事務分成若干小項，從早上開門的門長、早讀的領讀員，到中午的午餐管理員，再到下午放學的路隊長，大大小小幾十個「官」，讓學生自主選擇，一人一崗，或幾人合作一崗等。
３.科學分組，設定短期目標，激發學生自我管理，培養自立能力。
科學分組，就是按學生的能力分成若干個組，以個人積分、小組積分為主，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行為等方面對學生提出明確、具體、有針對性的規範要求。每週積分最高的小組當選為本週的「優勝明星小組」，得分最低的小組，所有成員都將寫反思材料。所有的評比，都由學生來監督、實施。
這些學生由全班同學推選，並做到公平、公正。
下面我說一下從紀律、衛生和作業三方面的具體做法：
紀律方面：每天從早自習、每節課的課前、中午的午休到放學路隊的紀律都有專人負責。根據學生的表現，以小組積分來記錄學生每天情況，放學前由負責人總結當天的情況，並提出建議，每週五班會總結一周的情況，並評選出優勝組。
衛生方面：讓學生每人準備小塑膠袋，自己的垃圾自己帶回家，值日生每天檢查學生的書桌，做到無廢紙、雜物。衛生不好的同學將留下做值日，長期堅持下來，班級就能達到無紙屑。
學習方面
為培養學生的良好學習習慣。我平常以身作則，帶頭學習，要求學生學習要有目的、有計畫早安排，凡是要求學會的內容，我都是變著法帶著趣味激勵學生學好、學會達到目標要求。並激勵學生互幫互學、實行競爭對手比賽，獲勝的同學有獎勵，所以每一對競爭對手都能比學趕幫、不斷更新提公升自己的學習目標，激勵自己更加努力學習。
三、把讚美還給學生
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。例如我班的崔瑞澤，以前他的學習成績就在及格線左右徘徊，但是有一次上課時他回答對問題我表揚了他，我發現他當時特別高興，整節課聽講狀態都非常好，於是我一發現他的進步就對他進行表揚，結果以前及格都成問題的崔瑞澤這次考試得了80分。實踐使我懂得教師一句激勵的話語：
乙個讚美的眼神，乙個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。
四、因人而異
班裡有六十個孩子就有六十種性格，對待每個學生都要用不同的方法，不能千篇一律。有的學生發現他一點小的進步就需要進行表揚，因為表揚是他前進的動力，有的孩子就是適時適量進行表揚，因為他平時就很容易驕傲，需要不時進行打壓；有的孩子犯錯時可以稍加提醒或是睜隻眼閉隻眼，因為他自己就會改正，有的孩子一旦發現問題就要嚴加教育，因為如果只是輕描淡寫他會以為你好欺負，下次接著犯。所以一定要「因材施教」。
「春雨潤物細無聲」，班主任工作是細碎的、無形的，又是長期的。作班主任工作，只要大家用心對待這項工作，用愛付出，用心呵護，我想，辛勤的汗水就一定會澆灌出絢麗芬芳的花朵。
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