第一章化學反應及其能量變化
第一節氧化還原反應（第一課時）說課稿
一、說教材
1. 本節地位及作用
本節安排在新課標人教版教材必修1第二章，從學科內容方面講是學生認識化學學科的起始章，是連線義務教育階段化學與高中化學的紐帶和橋梁，對發展學生的科學素養，引導學生有效地進行高中階段化學學習，具有重要的承前啟後作用。氧化還原反應是中學化學的重要理論，是高考的熱點，同時對化學反應中能量觀點的建立十分重要。因此，本節是高中化學的教學重點之一。
2. 教學目標
2.1 知識與技能
學會運用化合價和電子轉移的觀點分析氧化還原反應，加深對氧化還原反應的概念理解。
2.2 過程與方法
從狹義的定義入手上公升到廣義的定義，由簡單到複雜揭示氧化還原反應的本質。
以「問題」為主線，培養學生的**能力；通過設計實驗，培養學生的**精神。
2.3 情感、態度與價值觀
（1）通過創設問題情境，培養學生積極思維勇於探索的學習品質。
（2）對學生進行對立統
一、透過現象看本質等辯證唯物主義教育，幫助學生樹立正確的自然觀。
2.4 教學重、難點
用化合價公升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應。
二. 說學情
學生知識狀況：初中已學習電子得失、化合價等知識以及從得氧失氧角度分析氧化還原反應，但不系統。學生能力情況：
學生通過初中一年的化學學習，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學生習慣於被動接受的學習方式，不能主動參與到知識獲得的過程中。
三、說教法
課堂上學生的思維往往是從任務或問題的提出開始的，即「不憤不啟，不悱不發」。本節課我以「問題教學法」為主導，綜合各種教學方法，完成任務。通過設「障」立「疑」，造成學生對所學內容時時有疑難問題可思，有各種矛盾待解決的境地，促使他們參與到教學中，運用所學知識去探求和解決遇到的各種新問題，使學生處於「憤」與「悱」的狀態。
四、說學法
建構主義認為「學習是在已有經驗基礎上的生長，是由同化和順應構成的平衡過程」。學生從得氧失氧的角度認識氧化還原反應基礎上，在老師提出問題的指引下，積極思考，自主**，從狹義的認識上公升到從化合價公升降和電子轉移的廣義角度。
五、說教學過程
[新課匯入]投影：切開的蘋果表面顏色的變化；鐵釘生鏽；乾電池使小燈泡發光
[問題] 知道它們的原理嗎？
由情景問題引出新課，引起學生興趣，激發**意識。
[複習舊知]
[問題] 在c+2cuo=co2+2cu反應中，從得氧失氧角度分析物質發生的反應？
[設問]氧化還原反應中是否一定有氧元素參加呢？
[問題]下面呈現氧化還原反應的正反例證，請同學們歸納總結氧化還原反應的本質特徵？
[投影]
例證1：h2+cuo=cu+h2o （氧化還原反應）
例證2：fe+cuso4==cu+feso4 （氧化還原反應）
例證3：2na+cl2 2nacl （氧化還原反應）
例證4：h2+cl2 2hcl （氧化還原反應）
例證5：2hcl+caco3==cacl2+co2 +h2o（非氧化還原反應）
例證6：2naoh+cuso4==cu(oh)2+na2so4（非氧化還原反應）
通過學生分析歸納，從化合價角度認識氧化還原反應。
[追問]能否從得氧失氧角度分析c+2cuo=co2+cu反應得到啟發，歸納化合價的公升降與氧化還原反應的關係？
[問題]氧化還原反應中元素化合價為何發生變化？
[實驗**]
實驗1：將鋅片插入cuso4溶液中
實驗2：將鋅片和碳棒中間連線乙個電流計插入cuso4溶液中
[問題]
1. 觀察實驗現象，並寫出反應方程式。
2. 實驗2中電流產生的原因？為何有源源不斷的電子？
2. 通過以上實驗，你認為氧化還原反應中化合價變化的原因是什麼？
學生雖然沒學原電池知識，但由現象能認識到本質是相同的，再在初中電流和電子得失知識上，體會到反應中有電子轉移，認識氧化還原反應的實質。
[展示]動畫展示該氧化還原反應中電子轉移。
直觀教學，讓微觀世界形象化。
[過渡]接下來從原子結構微觀角度認識電子轉移與氧化還原反應的關係，理解電子轉移兩種形式——得失和偏移。
以鈉與氯氣、氫氣與氯氣反應為例
投影並講解
教學到此，分三個層次強化學生對氧化還原反應的理解。
[問題]討論氧化還原反應與四種基本反應型別的關係。
[鞏固練習]
從化合價公升降和電子轉移的角度分析例證1、2、3、4中物質發生的反應
[教學反思]
本節課的教學設計是按概念的學習過程來完成的。設計中運用「問題教學法」和「討論教學法」的相關理論。通過一連串精心設計的問題，引導學生在**中學習，在**中發現。
教學的關鍵是引導學生主動參與學習，並在討論的基礎上對初中所學知識深入和拓寬，重建學生已有知識體系和網路。
《氧化還原反應》說課（整節）
一教材的地位和作用
在中學階段的基本概念、基礎理論知識中，氧化還原反應貫穿於中學化學教材的始終，在是中學化學教學中占有極重要的地位。氧化還原反應是一種常見的化學反應型別，是研究化學反應的乙個重要課題。掌握氧化還原反應的知識是學好元素化合物、電化學和元素週期律等知識的重要基礎。
在中學化學教學大綱中屬於c級要求。由於其內容多、涉及面廣，思維抽象，它也是中學化學教學的重點和難點所在。氧化還原反應的實際應用也很廣泛，可以說我們每個人在工作和生活中都會與氧化還原反應打交道。
氧化還原反應像原子結構、元素週期律等內容一樣，歷來是進行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對典型的矛盾，它們既對立，又統一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反應發生必然有還原反應發生，它們絕對不可能孤立存在，而是統一在氧化還原反應中。化學中的對立統一現象到處可見，通過認真引導，就可以使學生逐步理解對立統一規律在自然現象裡的體現。
反過來，這又會幫助學生用正確的觀點和方法學習化學知識，對學生形成科學的世界觀有著舉足輕重的作用和意義。
二. 教學目標
1、知識技能目標：複習鞏固初中化學四種基本反應型別和有關氧化反應、還原反應的知識，使學生認識化學反應有多種分類方法；學會根據化合價變化分析、判斷、理解氧化還原反應，並學會利用「雙線橋」分析氧化還原反應。
2、能力方法目標：通過氧化還原反應概念的教學，培養學生準確描述概念、比較辨析概念的能力；通過對問題的討論培養學生善於思考、勇於發現問題和解決問題的能力；對學生進行對立統一等辯證唯物主義教育，幫助學生樹立正確的自然觀，為能夠辨證、全面的認識自然界和人類社會提供科學的方法。
3、情感態度目標：通過氧化還原反應概念的演變，培養學生用發展的觀點、科學的態度、勇於探索的品質學習化學；通過創設情景，營造寬鬆和諧的學習氣氛，引導學生積極思維，激發學生學習化學的興趣。
三. 教學重點、難點
重點：用化合價公升降和電子轉移的觀點理解氧化還原反應，用「雙線橋」法分析氧化還原反應。
難點：用化合價公升降和電子轉移的觀點理解、分析氧化還原反應，用「雙線橋」法分析氧化還原反應。學會討論式學習方法。
四教學方法
學生在一年初中化學的基礎上學習氧化還原反應，從知識儲備上來講，他們的化學知識是非常有限的；從能力方面來看，他們認識問題、分析問題的能力也是有限的。從知識結構的角度來看，初中化學相對簡單，高一一上來的氧化還原反應對學生來說是有相當難度的。教師在教學過程中應盡量使用通俗易懂的教學語言，豐富多彩的教學手段，從學生已有的知識入手，由淺入深的教學。
因此我使用的教學方法主要是：複習引導式、問題討論式
五. 學習方法
學生在教師的引導下應積極思考、主動**，學習自主學習的方法。
六教材分析及重點突出、難點突破
本節教材主要討論氧化還原反應、氧化劑和還原劑兩部分內容。分三課時學習：
課時1：化學反應型別和氧化還原反應；
課時2：氧化劑和還原劑，「雙線橋」法分析氧化還原反應；
課時3：課堂小結、訓練及作業評析。
教材首先複習初中四種基本型別的反應，以及氧化反應、還原反應（得氧、失氧）的概念，這部分知識我打算讓學生自己舉例複習，用時約5分鐘。通過對兩個反應（h2+cuo==cu+h2o，fe2o3+3co==2fe+3co2）的討論，說明初中所學的化學反應的分類知識不夠全面，也不完善，從而轉入到從化合價公升降、電子得失的角度來介紹氧化還原反應。
在第一部分內容中，首先以氫氣還原氧化銅的反應為例，從得失氧的角度引出氧化還原反應的概念。接著引導學生通過討論，分析氧化還原反應與化合價公升降之間的關係，並從化合價公升降的角度引出氧化還原反應的特點。進而將氧化還原反應擴大到雖然沒有得氧失氧，但是有化合價公升降的範圍。
教材在複習初中元素化合價的公升降與電子得失或偏移關係的基礎上，又進一步討論了氧化還原反應與電子轉移的關係，並從電子轉移的角度給氧化還原反應下了乙個更為本質的定義。這部分知識的學習，我打算引導學生從鈉和氯氣的反應方程式分析電子得失，從氫氣和氯氣反應的方程式分析電子對偏移的情況，從而得出氧化還原反應的本質。同時利用穿插多**演示並抓住課本中的漫畫幫助學生理解，讓學生用自己的理解來扮演氧化還原反應的本質（如慷慨解囊、互不相讓來形容電子得失和電子偏移），從而更好的突破難點。
從第一部分的最後，還通過討論，分析四種基本反應型別與氧化還原反應的關係。（第一課時）
第二部分主要討論氧化劑和還原劑。教材只從電子轉移的角度給氧化劑和還原劑下定義，並簡單介紹了中學化學中常見的氧化劑和還原劑。這裡，我將引導學生從化合價公升降和電子轉移的角度分析氧化劑、還原劑的概念，引導學生總結記憶口訣：
「失高氧得低還」。引導學生討論已學過的氧化劑和還原劑，並加以補充。並補充氧化產物和還原產物的內容。
再花相當的時間進行「雙線橋」法分析氧化還原反應的教學，教學過程中特別要注意書寫的規範（如箭頭的表示，得失電子的數目等）。並進行相應的練習。
本節最後簡介了氧化還原反應在工農業生產、科學技術和日常生活中的重要應用，同時也辯證的介紹了氧化還原反應給人類帶來的危害和防治方法等。
七. 教學程式
第一課時
[複習]：從複習初中四大反應型別與氧化還原反應的關係入手，進入新課。
從得氧失氧角度分析h2+cuo=cu+h2o氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑的定義。
[討論]：完成課本討論（投影片打出）
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