（二）營造有利於建立培養發散性思維的環境
教學過程中和諧、寬鬆、自由的氛圍能最大限度地觸發學生的創新意識，要想促進學生的創造力，就需要有乙個和諧的環境，給學生留下充分表現和發揮個性的平台，這種民主、和諧的氛圍，是培養學生創新意識的一塊肥沃的土壤。教師要克服創新認識上的偏差，每乙個合乎情理的新發現，不同於別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創新。如何挖掘和提高這種潛能，取決於學生主體作用發揮程度，要使學生積極主動地**知識成為學習的主體，發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角、少數學生是配角、大多數學生是聽眾的舊的教學模式，給學生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵的態度對待學生，更多地採取討論、**等方式，給學生充分展示的機會讓學生積極主動地參與到教學過程的始終，真正成為探索研究的主體，這種寬鬆自由的課堂氣氛更有利於培養學生的發散性思維。
（三）採用一題多解，培養學生的發散思維能力
進行一題多解的訓練，是培養學生思維的敏捷性，幫助學生克服思維狹窄性，從而培養發散思維能力的有效方法。一題多解，體現在沒有唯一性、固定的模式，它可以通過縱橫發散，知識串聯，綜合溝通，達到舉一反三，融會貫通的目的。教學中，可以通過討論，啟迪學生的思維，開拓解題思路，要求學生不滿足於一種解法，從乙個問題出發，根據所給的條件，突破固有的解題思路，去尋找多種解題方法，教師在講述例題時，可多角度、多方面地變化問題的條件或結論，提高學生的分析能力。
在練習題的設計上，要有層次，有坡度，題型多變，要讓學生通過變式訓練不斷掌握解題的捷徑，提高發散思維能力。
（四）強化基礎知識，為發散思維奠定有力基礎
數學基礎知識的掌握程度影響著小學生的認識新問題、解決新問題的能力。對於基礎知識不紮實的學生來說，數學創新意識及創新思維就如同毫無根基的空中樓閣。因此，創新教學首先要從強化基礎知識開始，讓學生扎扎實實地學好數學基礎知識，強化數學基本功，滲透數學思想，積累解決數學問題的經驗。
小學數學首先要從最自然質樸的境界開始，在最利於學生數學基本素養發展的地方花大力氣，下真功夫，夯實學生的數學基礎。只有在不斷地練習中學習，學生的各項數學素質才能得以激發生成、躍進，進而解決新的問題，教師能根據學生練習的情況確切了解學生對基礎知識的掌握程度，從而找到最適合每個學生的引導方式和學習方法，有效提公升數學課堂的教學效益。
四、結語
總之，小學生的發散思維能力需要有乙個長期培養的訓練過程，因此，教師應不拘於形式的進行，要有意識地結合教學內容進行，在教學中要遵循學生認知規律，重視學生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察、引導學生進行分析、比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理，啟發學生動腦筋、想問題，鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨特見解，培養學生能夠有條理、有根據地進行思考，從而讓學生的發散思維能力得以提高和發展。
怎樣培養小學生的思維能力
山西省臨汾市堯都區鄉賢街小學亢學愛 現代數學教學，愈來愈強調培養學生的思維能力。強的思維能力，是學好數學的前提，數學教學是數學思維活動的教學。培養小學生的數學思維能力，學會數學地思維，關注發展需求，強化思維訓練，是當前小學數學教學的乙個重點，是使孩子們越學越聰明的根本出路。經過幾年的課題實驗研究，我...
學生發散思維培養
思維的積極性 求異性 廣闊性 聯想性等是發散思維的特性，在數學教學中有意識地抓住這些特性進行訓練與培養，既可提高學生的發散思維能力，又是提高小學數學教學質量的重要一環。一 激發求知慾，訓練思維的積極性 思維的惰性是影響發散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養思維的積極性是培養發散思...
數學教學如何培養小學生發散性思維
應試教育的一大弊端，是很大程度上扼制了學生的開放性思維，把學生的思維圈在乙個狹小的空間裡。學生不敢也不會大膽想象，那些大膽的猜想往往被認為是無理取鬧或者是不正規的錯誤答案。可想而知，小學生經歷這樣的學習之路怎能擁有良好的思維發散能力呢？於是，我們新課程改革下狠力去除這個弊端，力主培養學生的發散思維。...