聽《圓的認識》反思
王媛聆聽睿智與大氣的周萬香老師上課是一種享受。今天再次欣賞了周老師《圓的認識》一課，她基於對新課標課堂的理解與感悟，根據兒童的認知規律，科學地、創造性地設計教學環節，給學生提供了乙個思維的活動空間，時時挑逗著學生思維的神經，既鞏固了新知，又發展了思維，使學生真實地體驗到數學價值與魅力。
一、讓生活走入數學，使數學充滿樂趣
教師善於把教學的新知識和生產、生活實際緊密結合起來，激發學生的學習慾望，使學生具體地感知數學應用的廣泛性，潛移默化地向學生進行了學習目的教育，從中培養了學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識。圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經對圓有了初步的感性知識，教學時，老師通過設問「見過圓嗎？
在**見過？」 引出今天**之（一）：「下水道的窨井蓋為什麼是圓的？
」「為什麼井蓋怎麼放都陷不下去？」，而**（二）「拋圈遊戲怎麼玩才公平？」「**（三）汽車的車輪為什麼要做成圓的？
」這些貫穿課堂主脈的三次**內容都是基於生活實際的題材，而我們的周老師就能從不經意的生活素材中尋求數學學習的本質，讓數學充滿著樂趣與價值。我們從學生的表情及**的過程聲中真切的感受到：是真實有趣的生活情景讓她們興奮起來了，學生興致勃勃，學情高漲，學習效果自然不言而喻。
二、讓**走進課堂，使教學充滿激趣
一直以來，數學被稱作「鍛鍊思維的體操」，是睿智的體現，其根本源於思維的碰撞，智慧型的生成。圓的認識一課，周老師用智慧型經營著課堂，讓學生在**中獲得對圓的認識的感知，更重要的是讓學生在獲取知識的過程中啟迪智慧型，碰撞思維，擦亮數學思想之源，讓知識充滿激情與生命力。
這是一種大氣的教學設計，她為孩子提供了更為廣闊的學習空間。這種大問題背景下的**活動，更為有效地激發了孩子的**慾望。「因為圓的掉不下去。
」「為什麼圓的掉不下去？」學生進一步通過實驗**發現「原來井蓋的寬度都一樣」，之後再反例（橢圓形）中進一步強化了對圓的寬度一樣（也就是直徑一樣）的認識。周老師注重給學生創設思維的空間，注意誘發學生積極體驗，自己產生問題意識，自己**、嘗試，修正錯誤，總結規律，從而主動獲取知識，在**中使學生獲得了發展。
三、讓學生走上講台，使課堂充滿情趣
學生是學習的主人，教師只是學生學習的促進者。還「學」與「生」，這是周老師課堂的真實寫照。圓的認識一課概念多，而這些概念的學習更多地可以通過學習的自學來獲得。
周老師在引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特徵，有意識地安排了讓學生自學的方法，讓學生通過梳理這幾個重要概念的核心詞，獲得對數學概念本質的理解。而表述這些概念的核心詞過程中，讓學生上台來講述，這種通過「小老師」的方式，使課堂充滿著自主學習與發展的情趣，讓學生在動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學的答案的過程中提公升概念的習得，收到了很好的教學效果，這些概念的學習從模糊到清晰，學習效果好。
開放的課堂需要別具匠心的設計，開放的空間需要「大問題」的探索思考。這種基於生活的、經驗的、學生的數學教學放飛著激盪的思維。當然，給學生提供了大的**空間，更需要為孩子提供更為充裕的**時間，這是本節課所美中不足之處。
聽六年級公開課《圓的認識》有感
今天有幸來到揚州教院附中，聆聽了張齊華老師第五版的 圓的認識 聽完之後，再次被張老師課堂魅力所折服，被張老師不斷超越自己的學習精神感動，也再次感受他 不重複別人,更不重複自己的人生追求。曾記得聽第乙個版本的圓的認識，張老師在課堂上運用精美的課件，讓學生和聽課的老師感受到了圓的美，但就像張老師自己說的...
聽《百分數的認識》有感 沈禎禎
三思三得三建議 聽胡老師 百分數的認識 思考 沈禎禎 百分數的認識 是 義務教育課程標準實驗教科書數學 六年級上冊的內容。在評課之前，首先要明確本節課的一些重難點及疑惑問題。課前三思 一思，本節課的起點在 奧蘇泊爾說過，影響學生的最重要的原因是學生已經知道了什麼，我們應根據學生原有的知識狀況進行教學...
2019《圓的認識》教學設計及課後反思
我思考 圓的畫法是應該教,以促進學生更好地學，但應該 一 二 三地教嗎?是不是在學生容易疏忽的兩個地方 手拿住 兩腳之間的距離是直徑還是半徑 點破就可以了?學生抑或老師畫出的不圓，是否就該隨手擦掉?那些 不圓 的作品，是不是課堂中的生命體?是否應該珍惜?我思考 我們的小學數學教學是否應該不僅關注 是...