有幸聆聽了朱永新教授的講座《過一種幸福完整的教育生活》，受益匪淺。我不僅了解到「新教育」這一蓬勃發展的教育模式，同時也對我們的教育工作有了更深刻的認識。
做幸福的教育者，首先要清晰自己對幸福的定義和認識，如果我們把心態放平，對不同水平的孩子，有不同的期待，我們的教育工作必定是快樂幸福的。如果我們能夠用一雙慧眼去發現每乙個孩子身上的閃光點，加以鼓勵肯定，必然我們的教育工作是快樂而幸福的！
同時，我們的教育工作也不是一蹴而就的，甚至我們的教育之路可能是漫長而艱辛的。常老師就說過，「我們要心平氣和，不抱怨，不浮躁，做乙個農夫，靜靜地抵擋風雨」。所謂知足者常樂，對於我們教育工作者而言,更是尤為必要,至少是我們通向幸福的鑰匙。
相信學生的潛力，相信學生們能夠進步，能夠變得更好。抱著一顆平常心，對待自己的教育工作，付出的時候不去想自己能夠得到些什麼，自然，這樣的工作狀態容易讓我們感到滿足和幸福。
「侍弄自己的班級，將教育者的生命寫入其中，過一種幸福完整的教育生活。」作為一名班主任，我們要做乙個幸福的班主任，必須要精心管理班級，因為教室，是教育者的願景，讓每乙個生命在這裡開花，綻放出生命的精彩。所以精心去做我們的班級管理工作，從中體會快樂與幸福。
我們可以在設計管理班級文化時，充分發揮學生的熱情，調動他們的主人翁意識，放手讓學生去做，給學生乙個展示自我的平台。我相信，他們所帶給我們的，是乙份驚喜。儘管低年級的孩子年齡小，在布置教室的時候，他們可能幫不上忙，至少之前我一直都這麼以為。
直到這學期開學初布置教室時，我發現自己低估了孩子們的能力，他們能夠做到，甚至可以做到很好。一說到布置教室，每個孩子都很興奮，因為教室就是他們的家，他們特別重視，其實我手裡已經有他們的很多作品了，但是孩子們卻精益求精，覺得還不夠好，都紛紛重新構思作品。手裡拿著孩子們的作品，一種感動暖上心間。
雖說他們年紀小，但是他們對班級的熱愛，讓我感動。布置教室時，孩子們更是熱情高漲，幫我剪卡紙的，貼作品的，還有專門做後勤保障工作的（負責清理我們布置時的垃圾、幫忙找工具的）等等，舉不勝數。這就是孩子們的熱情，這就是他們對班級的熱愛。
所以作為他們的老師，我們又如何不去用心「侍弄自己的班級」呢？又如何不想每乙個那麼可愛的生命在這裡開花，綻放出生命的精彩呢？所以，精心管理自己的教室，讓孩子們真正感受到教室就是他們的第二個家，他們會因此而愛上學。
在朱永新教授的講座中，讓我感受頗深的是他所說的一句話：「只要行動，就有收穫；只有堅持，才有奇蹟。」行動和付出是收穫的必然前提，也是我們教育工作者收穫幸福的必要前提，我們作為教育工作者，我們最大的幸福莫過於看著自己的學生一天天地長大，一天天地在進步，莫過於陪著學生一起成長，一起感受快樂、幸福。
同時，我們的教育之路並不是一帆風順的，如果教育工作是如此簡單，不會有人把我們教師讚為「人類靈魂的工程師」。靈魂這個詞非常沉重，說明我們的教育工作任重道遠，我們不僅僅要教書，更主要的還有育人的重擔。所以我們的教育之路可能會有這樣那樣的困難，因為世界上任何事情都不是一帆風順的，所以我們要堅定自己的選擇，堅定自己的教育信念，堅定自己對學生的熱愛，堅持下去，愛就會創造奇蹟！
幸福是什麼？幸福是一種感覺，是一種對生活狀態滿足的感覺。其實每乙個人心中都有不同的答案，就如同莎翁筆下的「哈姆雷特」，一千個人心中就有一千個「哈姆雷特」是一樣的道理。
那麼對於我們教育工作者而言，幸福又是什麼？我們的幸福就在於每天看到孩子們最真摯、最誠懇、最燦爛的笑容，我們的幸福就在於每天陪著孩子一起成長，一起走過人生路上的每一天……讓我們珍惜那些平凡日子裡的點滴，珍惜那些唾手可得的幸福！
教師的幸福是什麼
葉瀾教授是這樣說的 幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高階的 愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學理念，是一種幸福 有自己有魅力的教育教學藝術，是一種幸福 有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福盛在學生滿意的答卷上，教師...
2 教師的幸福是什麼
我是一名普通的農村語文教師，從事教育事業已經30個年頭了，如今已近花甲之年。想起我上課時的情景，學生一同起立，拉著長音喊 老師好！我微笑，點頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專注。課堂上，也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次...
教師的幸福感是什麼
教師的幸福感是什麼 我簡單的理解為，一名教師能得到學生的尊重 認可 熱愛和懷念，自身的價值得能到充分體現，這就是教師的幸福觀。在教學過程中，引領學生學得更多的知識，懂得更多的道理，開發學生的智力，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福是任何東西都不能代替的。教師要引領學生走向幸福，自己首先應成為乙個幸...