2023年---河南省中小學特名師培訓工程專案
河南省教育學院初中語文班
培訓總結
幸遇好文章，且行且珍惜
成員姓名郭廷傑
培訓學校河南省教育學院
教學班主任張聰慧
培訓時間 2023年12月11日2023年4月16日
幸遇好文章，且行且珍惜
郭廷傑如果把這次在河南省教育學院文學院的培訓學習比做一本書的話。那麼，我們在這兒生活的每一天，遇到的每一位老師，相伴的每一位學員，進行的每一次活動，學習的每一項知識，以至這裡的環境，這裡的一草一木，都是一篇篇讓人一讀難忘的文章。
一、 封面——校園漫想
校園，是這本書的封面。
從北門進來，是一條寬闊而平直的大道。向南走過大約三百公尺後，便踏了乙個以南北為長軸，以東西為短軸，環繞整個校園的橢圓形道路——凌雲路。學校的大部分建築，便掩映在這個上千畝地的，綠樹青草的大橢圓之內。
在橢圓的盡端，也同樣有一條寬闊而平直的大道直通校南門。於是，整個學校的布局成了形。
從這樣的布局中，我們可以聯想到很多文化的元素：直線和圓形的結合，顯示了方正闊直與圓和包容二者兼局的精神意識；對稱的圖形結構則滲透著中國人特有的文化情結審美情趣；圖形整體看去，像是乙個「中國結」，似乎隱喻著人們的美好祝福與期盼；圖形又像是一下中字，好像像徵著中國或者中原大地自信與自豪；「中」一豎被橢圓隔斷，並未相連，似乎暗示著中國圓夢，或者中原圓夢，尚待實現。「中」字外邊加上校園四周的圍牆，則構成了 ,似乎是一枚銅錢。
這是否意味著，這裡，將是學子們精神財富或物質財富的搖籃呢？
二、前言——學院的老師們
學院的老師們，是書的前言。因為我們在讀培訓中的每一篇文章時，是通過他們的介紹和引導進行的。
只是，這個前言有些特別，它的不同段落風格有別，體裁各異，韻味不同。
倪飛老師很像是一首陽光快樂的現代詩：明快、熱情、舒展。雖然天天看到他都忙忙碌碌，飛來奔去的樣子。
但似乎不知疲倦，總是那麼精力充沛，活力十足，神色愉快，笑聲朗朗。他的快樂感染著每一位學員，讓學員們即使遇到的一些小小的鬱悶和不快也很消失於無形。
張聰慧老師有點像一篇內藏鋒芒而又文采精華的議論性小品文。可讀性很強，但有時冷不叮咚地來一句，會讓你悚然一驚。
禹燕飛老師更像一篇溫潤柔和的抒情性散文。讀著她，能讓你祛除內心的雜念，寧靜而不煩躁。
李紅波老師似乎像聶紺弩的雜文，於幽默，風趣而不失內涵的風格中，顯示著內在功底。
韓麗霞老師無疑是一首上乘的古典詩詞，風格最類古詩十九首。，平實而不失典雅，樸素而極有品味。風度，修養都讓人仰止。
王澤龍老師顯然是典型的學術**。嚴謹風格，認真的態度，深刻的真知灼見，都讓人產生一種深深的敬意。
魏崇州老師好像是漫筆，看似隨意輕淡，卻是內蘊其中。
三、正文——學習的課程
專家教授的講座應該是一篇篇知識文立章。儘管這些知識文章或長或短，或深入或淺出，或風趣或深沉，型別不同，內容有別。但都使我們感到收益頗豐，耳目一新。
從丁亞紅老師是那裡，我們讀到了如何來進行教學問題的設定，把學生的思維引向深入，避免過多的碎答碎問。明白了如何去品味語言，明確品味的內容、品味的方法、品味的程度與品味的重點。
從張彬福老師老師那裡，我們讀到了成為專家型教師需要更多策略性知識。明白了教學反思的內容、策略、方法、途徑。明白了教學研究的問題和角度。
從王榮生教授那裡，我們讀到了如何學情估量和學習目標兩頭備課。明白了如何從學生角度，從讀者角度閱讀文字。如何在教學中自己不說「鬼話」也不能讓學生說「鬼話」。
我們在反思或評價一節課時，要考慮我們這節課要教給學生的是什麼，我們實際教的內容是什麼，我們的學生最後學到的內容又是什麼。這三者是否具有一致性。
從鄭桂花老師那裡，我們讀到了文字解讀中的幾中錯誤做法：一是重內容和思想內涵，輕文字特徵的閱讀學習活動；二是重個**悟，輕明晰準確的感受與分析。明白了文字解讀需要反思的問題：
一是要區分原生態閱讀與課堂中的閱讀。二是功利性閱讀對文字的戕害。三是多元解讀的誤用。
明白了閱讀教學要發現文字的核心價值。明白了核心價值的語文性、特別性、統領性等基本特徵。
從魏本亞老師那裡，我們讀到了式評課的內涵和操作方法。
從韓麗霞老師那裡，我們讀到了解讀古代詩歌的基本路徑：一是以意逆志，知人論世，**詩歌意旨。二是置身詩境，緣境明情，把握詩歌意境。三是因生求氣，吟詠詩韻，體會詩歌聲韻。
從洪鎮濤老師的課程作品《鄉愁》中，我們讀到了語文大家課堂教學那種明晰而又有層次的線索，集中而又恰當的內容，簡潔而又有效的教法，到位而又準確的指導。
從張聰慧老師那裡，我們讀到了課例綜述的特點和寫作程式。明白了研究課例的方法流程：一是選定一篇難教的課文。
二是教師對課文進行解讀。三是結合單元說明進行教材分析。四是確定教學內容。
五是研習名師相關課程實錄。六是對名師課程進行評價分析。七是設計教學方案。
八是到教學實踐中進行驗證。九是分析教學效果，進一步改善設計。
從申宣成老師那裡，我們讀到了「四色教學評價模式」。白色代表對所評課程的客觀記錄。黃色代表所認為的課程的優點。黑色代表所認為的課程的不足。綠色代表自己的創新設計。
從潘紀平老師那裡，我們讀到了如何確定語文科研選題。課題的**、型別、層次、內容、要求。明白了研究**的構成，寫作及修改。
四封底——回去以後
雖然培訓已近結束，這本書也將要到了合上的時刻。但無疑，它會在我們每乙個人心中留下難以磨滅的印象。回到自己所在的地區、學校以後，我們仍會珍惜地用這本書給帶給們的知識營養和精神食糧，在自已的行動中實踐中消化她、傳播她、發揚她，使她在中學語文的教育實踐中開花結果，得到永存。
套用一句電視明星馬伊利的話：「且行且珍惜」吧！
二〇一四年四月十四日
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