1、必要性。
教育要創新，觀念要創新，知識要創新，
怎樣才能獲得知識創新的能力呢？由於教育與知識創新的密切聯絡，就使得教育成為社會關注的焦點，面臨著深刻的歷史性變革。這種變化體現在教師身上，就是教師不僅僅是傳統的傳授知識，而且要全面的培養學生的素質，特別是培養創新意識與創新能力。
因此，教師有必要參加教育科研課題研究。
2、可能性。
教師不僅處於最佳的研究位置，而且還擁有最佳的研究機會。教師最主要的活動場所是教室，從實驗研究的角度看，教室是檢驗教育理論的理想的實驗室，教師可以通過乙個科學研究過程來系統地解決課堂中遇到的問題，這使教師擁有研究機會。從自然觀察的角度看，教師是最理想的觀察者，因為教師本來就置身於教學中，對於教學活動，不是乙個局外人，可以是掌握觀察的方法，了解觀察的意圖而又不改變原來課堂教學情景的最佳人選。
總之，迫切要求教師由知識傳遞者轉變為教育實踐研究者。豐富的研究機會，最佳的研究位置，為教師成為研究者提供了可能。
3、特質性
我們倡導的是面向實際、站在前沿，重在應用，加強合作。具體來說，有乙個目的、兩種需要、三股力量、四條原則。
（1）乙個目的
教育科研的目的來自於研究的課題。課題來自兩個方面，一是來自理論，二是來自實際。中小學教師研究的課題，主要來自實際，教育實踐中有著教師所需要的取之不竭的課題，當然，即使來自實際的課題，必需要學習理論，做到理論聯絡實際，吸取別人的研究成果和經驗。
（2）兩種需要
教育科研要適應兩個需要：一是符合教育發展趨勢的需要；二是符合我國亟待更新、轉變的教育觀念的需要。針對這兩個需要，教師應先閱讀有關論著，掌握材料，寫好文獻綜述，綜合國內外的有關研究，成為研究的基礎，有助於進一步提出問題研究，為提出假設提供經驗和依據。
再根據自己的思路匯綜而成。
（3）三種力量
課題的成功，要依靠「有權之士」、「有識之士」、「有志之士」三股力量的有機結合和共同努力。教育科研課題正是由這三股力量推動的結果，中小學教師參加教育科研課題更須體現這三股力量的有機結合。同時，教師能主動、自願地參與，有甘於吃苦、甘於寂寞、勤於研究、勤於探索的精神。
（4）四種原則
一是客觀性。它要求在實驗研究中，必須堅持實事求是，一切從實際出發。
二是系統性。既包括課題，又包括研究方法，都要按照系統、整體的觀點，切實掌握好每一具體研究過程中的每個細節。
三是優化性。教育科研是講究效果和質量的，通過實驗而使教育教學優化是我們追求的目標，教育科研的最終目的是要提高教育教學質量。
四是不平衡性。學生之間存在差異，因此，要承認學生在智力與能力上的個別差異是客觀存在的，要「鼓勵冒尖、允許落後」；針對學生在不同活動上表現出不同的最佳智力與能力水平，在制定方案上要做到有的放矢。
二、教師參與教育科研課題應關注的問題
1、要重視過程。
因為，教師的科研意識是在教育科研的過程中展現的，教師參與教育科研的特點是「教中研」。包括接受既成的科研理論成果，將其轉化為具體的教學規範，在教學過程中應用、實踐。在教學中自覺地發現問題，然後進行自我探索、監控、評價，達到提高教學水平的目的。
2、要注重應用。
科學研究一般分為基礎研究、理論研究和應用研究。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。
另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。
教育科研是乙個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。
3、要遵循的原則。
我們往往忽視了課題研究的需要性、科學性、創造性、可能性、興趣性等，在實施過程中感到很茫然，甚至束手無策，應該深入思考分析問題課題研究不是花瓶來裝扮美麗。
三、教師如何做課題研究？
（一）怎樣選題
課題即研究專案。科研課題是乙個有目的、有計畫的認識活動過程，包括選擇課題、制訂計畫、實施活動、分析整理資料、撰寫報告和**五個步驟。選題是研究的第一步，貝爾納說：
「一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以選擇課題，便成了研究戰略的起點。」
1、選題的基礎原則
一是實用。根據教育實踐的發展，選擇迫切需要解決的問題，應著眼於未來。
二是新穎。有新意、有新知、能言人之所未言。
三是可行。是否有研究的可能，主客觀條件是否具備。
四是科學。必須具有事實根據和理論根據，必須符合科學原理和教育規律。
2、選題的一般步驟：
(1) 查閱文獻，調查研究，提出問題；
(2)擬寫課題的研究方案；
(3)課題確立，提出申請，填報專案議定書；
(4)開題論證。
3、選題應注意的問題
（1）課題大小要適度，開始宜小一點，逐步再擴大。
（2）研究的問題要明確，要清楚要解決什麼問題。
（3）選題要揚長避短，緊密結合本職工作，聯絡教學實際。
（4）注意提高研究者的素質，研究策略、方法多樣。
（二）方法設計
1、課題研究採用的主要方法有：觀察法、調查法、訪談法、座談會、實驗法、問卷法、文獻分析法、歷史研究法、模擬法、案例法。
2、著重介紹課題實驗中的常用方法
(1)觀察法
觀察法是在自然狀態下，研究者有目的、有計畫考察事物現象的方法。所謂「自然狀態」就是不加控制、不加干擾、不影響其常態，所謂「有目的、有計畫」是指對觀察物件、範圍、條件和方法作明確的選擇。
教育科研課題的蒐集
教育科研課題資料的蒐集 管理與應用 2010年06月11日 10 40 12 邢台市鉅鹿縣教育局 教育科研是有意識 有目的 有計畫地通過科學的方法，對教育教學現象進行研究並將研究提高到理性高度的一種活動。課題從最初的設想，方案的產生，到立項，再到研究的實施，直到最後的結題，無不與資料的蒐集 管理 應...
教育科研課題的論證要求
2 開題論證 它是對課題進行全面評審過程。這一過程由研究者宣讀論證報告之後，再由專家 領導 同行研究人員進行全面 系統的研討與審議，作出決擇，或對課題研究計畫提調整與修改意見，最後批准實施的過程，這一過程是乙個學術評審的過程。開題論證要從課題實際情況出發選擇論證形式。如果研究的課題較小或者是個人課題...
教育科研課題的選題和方案撰寫
2 關於 問題的提出 的寫法，即研究的目的和意義 在方案中，課題研究的背景通常以 課題的提出 或 課題的背景 作提示進行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的 意義，也就是為什麼要研究 研究它有什麼價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。要寫出本課題研究的意義所在和價值之大...