2、同課異構三教三評研究方式，使教師優勢互補，智慧型共享
同課異構、三教三評是我校本學期語、數、英三科課題研究採取的主要研究方式，共計10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執教教師和小組成員共享經驗與教訓，利於教師對教材深層的理解與把握，還由於借班上課，培養了教師課堂應變能力，真實地暴露出教學中存在的真正問題，使學科內教師間的教學優勢互補，智慧型共享，促進了骨幹作用的發揮與新教師的成長。青年教師康忠平、呂英在關注細節，重塑課堂三教三評活動中脫穎而出，並代表學校參加了區體育、語文優質課競賽，獲得了好評。
3、及時整理研究成果，促進教師科研水平邁上新一台階。課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關重要的一環，有效收集和積累與課題研究相關的材料是做好課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，採用課題材料檔案盒的辦法，對研究過程中的相關材料及時收集、整理。
例如，課題研究前期，我們收集和學習與課題相關聯的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實驗計畫；課題研究過程中，我們撰寫課題研究體會或心得，收集和整理典型個案、課題研究取得的成效憑證並準備了一本課題活動大事記。通過建立課題材料檔案盒，使我校課題研究有條不紊地進行，使教師課題研究意識牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，同時也使教師的教科研理論與實踐水平走上了新的台階。
小學教育科研課題檢查匯報總結
一 基本情況 鎮鏡山小學有兩項立項課題 市級數學課題 課堂教學中教師指導下有效傾聽 與交流的研究 市級英語課題 四年級英語書寫星級評價研究 2010年秋 季學期以此兩項課題為重點，以點帶面規範學校課題研究，在全校範圍內營出 造積極向上的學習氛圍，使教師在研究中享受幸福，享受智慧型帶來的快樂。由於多方...
小學教育科研課題檢查匯報總結
2 同課異構 三教三評 研究方式，使教師優勢互補，智慧型共享 同課異構 三教三評 是我校本學期語 數 英三科課題研究採取的主要研究方式，共計10人18課次。這種教研方式集智研課，不僅使執教教師和小組成員共享經驗與教訓，利於教師對教材深層的理解與把握，還由於借班上課，培養了教師課堂應變能力，真實地暴露...
教育科研課題的蒐集
教育科研課題資料的蒐集 管理與應用 2010年06月11日 10 40 12 邢台市鉅鹿縣教育局 教育科研是有意識 有目的 有計畫地通過科學的方法，對教育教學現象進行研究並將研究提高到理性高度的一種活動。課題從最初的設想，方案的產生，到立項，再到研究的實施，直到最後的結題，無不與資料的蒐集 管理 應...