通知保教備[2012]1號
保定市教育局
關於開展中小學閱讀指導課優秀教學案例
評選活動的通知
各縣（市、區）教學儀器站、市直屬中小學：
為進一步提高我市中小學閱讀指導課講授水平、圖書館資源的利用效率及培養學生自主學習的能力，結合我市實際，決定在全市中小學開展閱讀指導課優秀案例評選活動。具體要求如下：
一、參評人員範圍：參評教師所任學科不限。
二、比賽形式：採用現場說課形式。
三、評選內容
1、充分利用紙質圖書資源、網路資訊資源、科普資料進行自主學習，課程要打破學科界限，整合學科知識，引導學生開展研究性學習。
2、每節課說課時間不超過20分鐘，其中有3-5分鐘時間介紹本校開展閱讀指導課的總體方案。實際上課時間為40分鐘。
3、評價標準（見附件1）
四、其他要求
1、各縣（市、區）、學校要高度重視此項活動的組織工作，通過認真選拔，逐級推薦，將相關材料上報保定市教學儀器站。經市儀器站組織評選後，獲獎課程由參賽單位進行教學實錄，並上報三份光碟（具體要求看附件4），報省參評。
2、各縣（市、區）、學校務於4月3日前，將參賽教師名單（見附件2）、優秀閱讀指導課推薦意見書（見附件3）及教學文字五份和授課教師教學簡歷兩份上交。比賽時間、地點另行通知。
聯絡人：張琰
聯絡**：0312-5098093
附件1：閱讀指導課評價標準
附件2：市閱讀指導課清單
附件3：優秀閱讀指導課推薦意見書
附件4：閱讀指導課實錄刻盤要求
二〇一二年二月二十九日
主題詞： 閱讀指導課評選通知
保定市教育局2023年2月29日印
（共印65份）
附件1：
閱讀指導課評價標準
一、教學目標：符合閱讀指導的教學要求，傳授有關知識範圍的大小，能力培養內容的多少；把握層次適度，培養學生收集、處理資訊的能力，提高學生的閱讀綜合素養，激發學生課外閱讀的興趣並掌握一定的閱讀方法。
二、教學內容：講授力求科學性、知識性和趣味性的統一，教學內容注意經典性、前沿性、擴散性有機結合，舉例典型恰當，具有啟發和教育意義，符合學生的認知、思維、心理發展的特點。
三、教學過程：教學過程安排層次分明，符合認知規律；教學中引導積極，指導正確，活潑互動，能體現學生利用圖書館等資訊資源查閱資料，培養初步的收集和處理資訊的能力，激發學生的有效閱讀動機；注重學生良好閱讀習慣的養成；教學環節銜接合理，在有限的空間、時間和資源狀態下，力求獲得最大化的整合教學效益。
四、教學方法：所選教學方法既注重實效又靈活多樣，努力貫徹以學生為主體的教學原則和方法；恰當採用現代化教學手段或其它形式進行教學；重視對學生閱讀方法和思維方法的指導。
五、教學能力：能夠嫻熟地駕馭所選材料和課堂，在教學中能根據實際情況，及時恰當地調整教學活動；教態自然大方，語言準確生動、流暢；積極與學生展開知識交流，情感溝通。
六、教學效果：充分調動學生的積極性，學生思維活躍，知識、能力和思想等方面得到和諧發展，不同層次學生均可達到預期教學目標。
附件2：
市閱讀指導課清單
附件3優秀閱讀指導課推薦意見書
附件4：
閱讀指導課實錄刻盤要求
一、3-5分鐘介紹內容：
本校開展閱讀指導課的總體方案（指導思想、基本做法、基本要求），要體現大閱讀指導觀。不是對某一節課的要求。（背景畫面最好是圖書館（室））。
二、課例製作要求：
1、穩定性：全片影象無抖動跳躍，色彩無突變，**流暢，無馬賽克。聲音**流暢，無噪音。
2、色調：無明顯偏色，多機拍攝的鏡頭銜接處無明顯色差。
3、音響效果：聲調同步，無交流聲或其他雜音等缺陷。
4、光碟採用***格式
5、光碟表面註明教師所在縣（市、區）學校。
三、環境要求：
授課環境一定要寬敞、明亮、優雅，體現你校的辦學理念和辦學水平。
四、人員要求：
1、授課教師要端莊、大方、穿著得體，講普通話。
2、要有乙個班級的學生參與活動，保證授課的真實性。
3、學生穿著乾淨、整齊，精神面貌良好，講普通話，並能流利、有感情的朗讀課文。
五、體現學校圖書館（室）等資訊資源的利用
1、圖書館員輔助作用的發揮要直接或間接的有所體現。
2、學生要有收集、整理圖書館（室）等資訊資源的環節。
3、閱覽室、圖書館、電子閱覽室等環境布置有利於學生閱讀。
課內閱讀中教給學生讀書「六字訣」，以指導學生課外閱讀：（1）讀。讀內容，知其概要。
（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結合上下文理解它的意思。（3）劃。
給優美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。
（5）想。讀後思考所得所感。（6）記。
背誦精彩片斷、優美范文。同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：（1）抄讀法。
每讀一篇文章，先把它抄錄下來，然後反覆誦讀；或者一邊抄一邊讀，抄好了校對時又讀幾遍。這種方法能使學生在抄讀中博覽群書，能幫助記憶和加深理解，打好語言文字基礎，俗語說「好記性不如爛筆頭」就是這個意思。（2）精讀法。
在一段時間內，選擇幾篇從思想內容到藝術表現都比較完美的作品，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結構、思想內容、表現手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質量，汲取知識的精髓。
（3）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，必須採取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內容就行；有的文章，雖然重要，但目前對於自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下乙個綱目和出處即可。
瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。（4）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關的重點讀，無關的則跳過去不讀。
跳讀，重在「為我所用」，又保證讀的數量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定紮實的基礎。
讀寫結合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達功能，是提高課外閱讀質量的有效措施，為此，要培養小學生尤其是中高年級學生隨讀隨記、「不動筆墨不讀書」的習慣。讀書筆記主要有兩種方式，要根據不同讀物和不同年級學生的實際選用。
一種是**式的，主要專案有閱讀日期、書（篇）名、作者、主要內容、精彩片斷（人物描寫、景物描寫等）、名言佳句、不足之處等。另一種是心得式的，如果是自己的書，也可在書上畫符號、加批註、標重點、寫體會和看法。我們還在各班建立了「學生讀書卡」，促進學生讀書效果的提高。
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