宜賓市六中胡雲慧
一、 複習工作要有計畫性
初中英語課本語言知識複雜，內容繁多，而複習時間都比較短暫，特別是英語目前仍然是大多數學生深感「頭痛」的一門學科，因此複習計畫要有計畫性。制定乙個計畫並不難，可要制定乙個較為周密、詳盡、切實際的計畫就非輕而易舉了。首先，就是心裡有三本帳：
一本是學生帳，它包括學生的思想、學習態度、學習程度等；一本是教師自己的帳，它包括教師的教學現狀，自己所掌握的複習資料及複習設想；第三本是本屆初三畢業班的學習要求或考綱及考試範圍。其次，制定一套完整的複習計畫。一是總計畫，它包括總任務、總要求及要達到的總目標；二是階段計畫，內有各階段的複習內容、要求及要達到的目標；四是課程計畫，此計畫如上新課的教案一樣詳細；但更突出章節的重點和難點。
但是計畫訂了不能數值束之高閣，它需要經常檢查落實，發現問題要及時修訂調整。
二、 複習內容要有趣味性
這是衡量我們複習工作成敗的關鍵。初三的複習工作，就總體來講，一是查漏補缺；二是把所學的知識重新加以歸納、整理，實現由「厚」到「薄」的轉變，而且整個複習工作必須緊緊圍繞課本、大綱的基本要求。這樣一來，複習內容幾乎全是學生以前聽過多遍的東西。
實踐證明，相當多的學生（包括所謂好生和差生）對此不感興趣，有的學生甚至不想上覆習課。不少教師對複習課也比較頭疼，有的教師乾脆將複習課上成自習課，這種做法對於非畢業班來說，對為數不多的幾節課還說得過去，但是對於畢業班長達三月甚至半年的複習工作來說，如何上好複習課，無疑對學生成績的提高起著至關重要的作用。
我們要有乙個明確的指導思想：必須讓每乙個學生都積極地參與複習課，讓每乙個人都有活動的機會，讓學生真正成為複習課的主人，老師充當乙個「導演」的角色。複習課不是對以前所教內容簡單、機械的重複，而是知識的一種深化，是對孤立知識點的串連。
由於加強了各知識點之間的聯絡，而不是簡單的重複，所以雖是複習老知識，也會給學生一種新感覺。當然對不同的內容，盡量採用不同的方法。譬如，詞彙和句型採用默寫和造句法；課文複習採用聽、提問和複述法；練習採用做與討論法；語法則採用比較和歸納法。
對於課文中的重點，我們要常將中考題目中與其有關的題目，加以整理，讓學生做。通過分析、總結，這個知識點為什麼重要，將會以怎樣的考試形式出現，應該注意些什麼。對於一些難點，教師一般不要直接解釋，而是先予以啟發，讓學生去想，說出思考結果，最後教師總結。
這樣做，能給學生一些參與思考的機會，印象更為深刻，化難為易。對於簡單的知識點，也要求學生做到能流利回答。
我們盡量做到節節課都有聽、說、讀、寫的應用，每個學生都有表現的機會。在課堂上人人都能動口、動腦、動手，這樣就能改變複習課堂上呆板的講，死板的練的氛圍。需要注意的是，我們這樣做往往使課堂變成了「群言堂」，對此教師要能做到「放」，也能做到「收」，即要有駕馭課堂的能力。
三、 複習內容要有針對性
所謂針對性即要求複習內容「有的放矢」。它包括三項內容：針對大綱、考試範圍進行複習；針對中考考點及教材中的重難點進行複習；針對本班學生的實情進行複習，即要確保公升學考試，也要考慮今後學生的繼續深造。
因此我們在複習當中即要抓系統、抓全面，又要突出重點，更要注重考點。首先把所學內容按詞彙、語法、句型、課文、補全對話、閱讀理解等分別進行縱向歸類複習找出其中的問題和難點，再進行整理、歸納。對「雙基」內容反覆講，共性問題全班講，少數問題小組講，個別問題單獨講，讓每個學生都「習有所得」。
其次把複習的重點放在七年級下到九年級的教材上。因為這幾本書包含了許多知識點，所以我們在課堂講練中，要以它們為主。再次，我們圍繞考點反覆錘煉，強化訓練，直到學生掌握為止。
同時，我們每週要安排兩節「寫作」課（即看圖寫話或書面表達）。實踐證明，看圖寫話或書面表達題，是學生們的共性弱項題，從歷年的中考題中可以看出，「寫作」題是廣大考生得分率偏低的題。只有在平時練習中，注重詞彙及詞性的轉換及應用，注重句子和時態的結構以及課文的閱讀，才能解決這個問題。
事實上，在複習中面面俱到，該略的未略，該詳的未加強，總想「芝麻、西瓜」一起抓，結果適得其反。
四、 複習內容要有整體性
所謂整體性，即面向大多數學生。初三後期，學生中往往有「兩極分化」現象。我們不能只顧尖子生或中上等生，放棄差生。
面向大多數學生才是我們複習工作的宗旨，也是抓大面積的根本措施。從歷屆考生成績看，學生成績似橄欖形，中間大，兩頭小。對於這種現狀：
首先用分層的辦法，即穩住85-100，提高70-85分，全力幫助50-70分，力爭消滅30-50。整個複習的著眼點要放在50-70分這一批人身上。複習的計畫、內容、要求及要實現的目標，大都以他們為主要物件而制定和設計的。
平時多與他們接觸，經常徵求他們的意見，協助他們制定複習計畫，切實解決他們存在的問題。總之，對這批學生，要求是嚴的，幫助是實的，關心是多的。對30-50分左右的學生，力爭使他們成為「幫扶」的物件，其目的是確保大面積，降低差生率。
當然，複習中及時、可靠的資訊反饋十分必要，它是檢驗複習質量的重要手段，也是實行目標管理的重要環節。資訊反饋形式有三種形式：1、主動式。
經常傾聽學生對複習課的反映，了解學生對複習內容的理解運用情況；2、被動式。主要從作業、課堂提問、單元測驗中發現問題；3、考題資訊式。善於研究往年中考試題的老師，往往能判斷出本屆所要考此類題的試題範圍。
資訊反饋對我們的複習起著一定的指導作用，對我們的計畫起著調整、完善的作用，從而使我們的複習工作具有更強的針對性，更好的適應性，減少了盲目性。
總之，只要我們複習中做到計畫性、趣味性、針對性、整體性相互統一，結合資訊反饋，學生的英語成績就能大面積提高。
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