話題作文複習課教學設計
教學目標：1、了解考場作文的基本形式，進一步規範寫作行為。
2、了解話題作文的基本特點，有效地提高考場作文的檔次。
教學重點：掌握話題作文的寫作步驟。
教學難點：立意與選材
教學方法：點撥指導，**歸納
教學過程：
激情匯入
寫作能力是語文素養的表現。一篇考場作文可以說是集考生思想認識、品德情操、審美情趣、生活經驗、知識積累以及專項技能之大成，但考場作文不同於一般的社會寫作，文藝創作，不同於徵文比賽的作文，也不同於平時的作文訓練。為什麼有些平時寫作基礎較好的同學在作文考試中也有「失手」的情況呢？
原因就在於不熟悉、不了解考場作文的特殊性，複習的目的就是要熟知考試作文的特點，能夠有意識地自覺地按照考試的要求寫作。
二、考點歸納
作文題型方式示例中考考點
命題作文以「我的視線」為題作文1、保證審題沒有偏離；2、體現各項寫作要求；3、選材圍繞題目所限制的中心，來自生活並富有新意；4、構思要完整，文中最好有點題之句。
半命題作文「我終於戰勝了 」1、補充完整後的題目通順簡潔；2、圍繞補充後的題目中心構思選材立意；3、語言順暢生動，富有生活氣息與豐富的情感。
材料作文下面一段文字，選自余秋雨的《文明的碎片》，請讀後按要求作文。1、讀懂材料；2、在文章中恰當引用所給材料並根據題目要求圍繞材料構思立意；3、自擬的題目恰當妥帖；4、語言符合所寫的文體特點。
話題作文以「珍惜」為話題，寫一篇以上的文章。1、圍繞指定話題構思立意；2、題目貼切恰當通順簡潔；3、語言符合所寫的文體特點。
三、「話題」剖析
話題作文是近年來出現的作文考試的一種題型，它的本質是鼓勵創新，張揚個性；往往是立意自定、題目自擬、文體自選，就是要鼓勵考生發揮個性特長，選用自己最熟悉的、積累最多的材料，運用自己最擅長的方式和方法，自如自在地展示自己的寫作才華，考出最佳水平。
1、話題作文的特點。
（1）活——寫什麼由考生自己來定，怎麼寫也由考生自己決定。
（2）寬——對考生的要求非常寬，限制性要求很少。
（3）廣——只要是在話題範圍之內，圍繞它怎麼說都行。
2、話題作文命題的幾種方式。
（1）一段材料引發話題：這有些類似於材料作文，但「話題」源於材料而不拘泥於材料，由材料引發又可以不切入材料。
（2）一段導語帶到話題：導語是由出題者鋪敘的一段話；這一段話不是材料，它能把考生引導到話題上。
（3）開門見山顯示話題：考題直接指定乙個話題，比如，「請就『**』這個話題寫一篇文章，文體不限，題目自擬。」
3、話題作文的構思步驟。
（1）審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。（就是要準確全面地理解題意，即對作文題各個部分的內容逐項揣摩，重要部分要逐字逐句地審讀，確切地理解它的含義。）
（2）確定文體——圍繞話題，明確目的，根據實際選用自己擅長的文體。例如，要「告人以事，使人同感」，選用記敘文；要「曉之以理，使人信服」，選用議**；要「授人以知，使人懂得」，得寫說明文。必須有乙個體式明確的樣子，有意規範自己的寫作行為。
（3）擬定題目——角度要小，切入要準，表述要精當。（題好一半文，不應簡單地以所供話題為題目，而應通過自己的快速思維，或比較，或分析，或綜合，或聯想，或想象，從生活或學習的積累中，篩選出符合這次考試要求的寫作素材，在這個基礎上，提煉出文章的題目來。）
（4）確定中心——準確、新穎（也叫立意，經過快速敏捷的思維所搜尋到的寫作素材，需要有乙個中心來統帥，又需要圍繞這個中心再次篩選、恰當處理素材。這時所確定的中心才可能是準確的，乙個有創作個性的學生，其立意也往往是新穎的。）
（5）謀篇布局——放得開，收得攏（常說考試作文「有分無分，靠審題；高分低分，靠構思」，指的就是謀篇布局，實質上是乙個「放」與「收」的過程，這一步是寫好考場作文的關鍵。既要能迅速圍繞題目展開廣泛而大膽的想象與聯想，又要能果斷地從大量的想象聯想之中，選取最佳材料和角度，醞釀成文章的雛形。）
四、例文賞析
《「知足常樂」辯》[印發材料一]
（1）要求學生從審題、定體、擬題、立意到構思等各方面對作文《知足常樂辯》進行點評。
（2）教師參與交流（如從立意上：本文立意新穎，突破了常規思維模式，以全新的視角對「知足常樂」這一人們至今崇尚的古訓進行辯證分析，指出了現代化的今天如果知足就會產生不利影響乃至危害，闡明了只有不知足才能不斷進取，其樂無窮的道理。）
五、強化演練
話題作文寫作訓練[印發材料二]
1、要求學生任選一題，擬好題目，確定思路，擬定提綱，選好材料，在課堂上進行交流。
2、教師協助分析：
[題一] 你可以擬題「希望——無形的瑰寶」，在與有形財富的比較中演繹希望的珍貴，你可以擬題「盛滿希望上路」，用個性化的經歷凸現題目所示的堅強的生活姿態的魅力；你可以擬題「每乙個明天都是希望」，闡述「無論身陷怎樣的逆境，都不應該絕望，因為前面還有許多個明天」的道理，你還可以擬題「莫把幻想當希望」，從哲理層面作辨析，希望是很有可能實現的幻想，幻想是不大可能實現的希望，生活中破滅的是幻想而不是希望，我們常常為實現不了的希望而痛苦，那是因為把幻想當成了希望。
[題二] 可根據自身特點擊擇文體和題材，你如果對「2023年十大科技發現」有興趣，不妨寫篇說明文——《火星之水探秘》，介紹人類探求火星上是否存在水的經過；你如果有乙個波瀾迭起的故事，你可以以「秘密」為線索寫篇記敘文；你如果是個體育迷，則可以選擇議**，擬題「實力超群，心理成熟——奧運冠軍圓夢探秘」，以令人信服的事實證明奪冠的規律；你如果富於哲理思考，你不妨擬題「不是秘密」寫篇散文，從「秘密」的兩重性切入抒寫獨特感悟。
六、小結：
「放飛心靈，放飛個性，放飛文采！」應該是中考作文命題遵循的乙個原則。相應的，寫好考試作文必備的心理素質應該就是：
滿懷信心，充滿激情。但是，話題作文和命題作文、材料作文一樣，都有審題、立意、選材、構思、語言運用、規範體式、書寫行文等方面的具體要求。因此，要熟悉掌握話題作文的步驟，規範話題作文的行為，才能寫出感人肺腑，動人心弦的話題佳作。
附件材料：
【材料一】 孔子說：「知足不辱，知止不移，可以長久。」意思主要是說乙個人如果知道滿足就永遠快樂。
孔子又說：「學而不厭。」意思是說學習永遠不能感到滿足，你讀後有什麼啟發，請以「滿足」為話題寫一篇文章。
「知足常樂」辯
「知足者常樂」它源於孔子的「知足不辱,知止不移,可以長久」,意思是說乙個人如果知道滿足就永遠快樂。它是用來教育那種得寸進尺、貪得無厭的人的，但如果用這句話來作為我們今天生活的指南，那就值得推敲了。坦率地說，我主張永遠進取。
（通過分析古訓的出處、意義、作用，引出本文的中心論點。）
雷鋒曾經說過：「在工作上要向高標準看齊。」這就是說人們應該在工作上永不知足。（一論工作上要永不知足。）
我們在學習上應該不知足。每乙個青少年都應該多學些知識。我們只有不斷學習，才能成為有用之才。
如果滿足於所學的東西，滿足於一知半解，就會半途而廢，一無所得。（二論學習上要不斷進取。）
科學家在研究工作中更不應該知足。眾所周知，英國大科學家牛頓青年時代可謂才華橫溢，前半生發現了牛頓定律，為物理學的發展奠定了基礎，對其他科學技術的發展也起到了巨大的作用。但到了晚年，他自我滿足了，不再深入研究，信了神學，徘徊不前。
因此，他的後半生，顯得黯然失色。（三論研究中要開拓創新。）
那麼在生活上是不是就可以「知足常樂」呢？我認為是，也不是。就個人而言，不應該貪得無厭，損人利己，一味去追求金錢，這就是雷鋒所說的「在生活中要向低標準看齊」的意思吧！
但如果是對全體人民生活水平而言，則應該「不知足」。建國已50餘年了，我們的生活水平雖在不斷提高，但我們應該看到有些貧困山區人民的溫飽問題還未解決，或剛剛解決。我們與一些發達國家相比還有一段距離。
如果我們「知足」了，那麼我們就很難發展了。我們生活在這個改革的年代，就不能「知足」，而要不斷進取。（分析生活，從兩方面切入，一「個人」，二「集體」，有理有節。
）知足，會目光短淺；知足，會固步自封；知足，會知識淺薄；知足，使人愚昧，消磨鬥志，它給人帶來常憂，而不是「常樂」。只有不知足，才能使人具有開拓、追求、探索的時代精神；給人以堅強的意志，奮鬥的激情，使人不屈不撓，勤學好問，只有奮勇登攀，勇往直前，才能「其樂無窮」。（解決問題，得出結論，再次強調論點。
）【材料二】
[題一] 西元前334年，亞歷山卓大帝在出發遠征波斯之前，把自己所有的財產全部分給了臣下。一名隨從非常驚訝的問：「陛下，那你帶什麼啟程呢？
」亞歷山卓自信而果斷地回答「希望！」請以「希望」為話題寫一篇文章，題目自擬，文體自選，不少於。
[題二] 「探密」「解密」「大揭密」一類的詞語經常見諸報刊，請以「秘密」為話題寫一篇文章，立意自擬，文體自選，不少於。
【材料三】中考優秀作文欣賞
與羅丹的對話
河南王雪
眼前是偉大的雕刻家羅丹的作品，那座轟動整個世界的作品——《思想者》。
在第一眼看到它時，我的心似乎被什麼撞擊了一下，掀起一陣波浪。凝視著它那低傾的充滿智慧型的大腦，我彷彿看到了在一旁正用雕刻刀削減的羅丹……[由作品聯想到了作者，之後展開想象，進行了對話。]
「偉大的藝術家啊！」我失聲驚嘆。
「是說我嗎？」羅丹邊反覆地削減某個地方，邊回頭問我。[入題很簡練，直接指向主題。]
「當然！」我堅定地回答，「您作品給了世人無與倫比的美的享受。瞧！它似有生命力般，把每個人都震撼了！」
「噢，不！」羅丹並沒有停下手中的工作，口中喃喃道，「不，是這個世界給了我太多，是這個世界讓我感受到生命的可貴與思想的重要。」[面對「我」的讚美，羅丹是什麼反應？]
「可是你所做的遠遠超乎這個世界的饋贈。人們都渴望站在榮譽的頂端俯視這個世界，而你，只希望把這個世界放在頭頂去膜拜。為什麼呢？
」我的驚奇，我的語速仍未能讓他忘記手中的工作。只不過，他似乎在微笑，帶著一絲無奈。
「小姑娘，我偉大嗎？」他仍在修改那座未完成的的雕像，「不！我只不過是芸芸眾生中的一員罷了。
上帝派我們每個人來到世上，不是為了金錢、榮譽，而是讓我們每個人都經歷一場磨難，而後懂得人生。「
「可是你的確稱得上偉大，人們的讚美是發自內心的。」
「那只是一種稱號而已，又何必那麼在意呢？他們吹捧別人，也吹捧自己，浪費的也只能是自己的時間。」
我沉默了，我盯著他反反覆覆地做同一種修改，心理似乎有點明了：他不說自己偉大，卻稱讚這個世界的神氣。[在對話中，「我」得到啟發，乙個面對榮譽保持謙遜風格的偉大藝術家羅丹的形象突出出來了。
想想看，都運用了什麼描寫手法？]
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