隨著社會的進步，人們生活水平的提高，學生們身邊可以玩的東西越來越多，看電視、玩電腦、打撞球等等。這樣導致一些學生不願學習，沒有上進心，上學大多就是混日子，特別是鄉鎮中學這樣的學生更多一些。對於政治課學生們更是沒興趣，在這種情況下，要想當乙個好老師難，要想當乙個好的思想政治老師更難。
因此，提高思想品德課的課堂效果，提高教學成績，也不容易。下面結合我這幾年的教學實踐，談談我個人的一些做法。
一、關心學生建立和諧的師生關係。
師生關係是否融洽和諧，直接影響著教學效果。如果學生不喜歡這個老師，看見老師就煩，甚至有敵對心理，那上課肯定不願意聽，更學不好了。因此，我比較重視和學生們的關係。
每當接手乙個新班級的時候，我都會盡快記住學生們的名字，向班主任及時了解他們的情況，在上課提問時，基本上都能叫出學生們的名字，而不用「那個戴眼鏡的」、「那個胖的」等類似的話。我認為這是對學生的尊重。有課的時候，會提前幾分鐘來到教室和學生們聊天，了解他們的學習生活情況。
不放棄每個學生，課上根據問題的難易程度，多給學生展示的機會，特別是學習較差的學生，善於發現他們的閃光點。課下，經常找學生談心，讓學生感到老師非常關心他，重視他，那麼老師的話他就容易接受。親其師，信其道。
有了良好的師生關係，也就有利於提高教學效果。
二、抓基礎知識構建知識網路。
由於開卷考試較大的提高了思想品德學科能力考查的層次，加強了思維能力的考察力度，減少了識記再認的題量和分值，於是在部分學生中，產生了一種誤解，認為考試翻一翻書就可以找到答案，掌握基礎知識就不重要了，重要的是提高能力。其實知識和能力兩者是統一的，知識是能力的載體。因此，在教學中，必修要狠抓基礎知識。
為了抓好基礎知識，我指導學生利用課題、框題、目題把握教材結構和主幹知識，學會構建知識框架。在學每一課之前，首先思考課題是什麼，在這乙個單元裡，這一課和其他幾課之間是什麼關係；這一課有幾個框題，框題與框題之間是什麼關係；每乙個框題下有幾個目，目與目之間又是什麼關係。這樣就為一課搭了乙個架子，在此基礎之上再具體的看內容，大大小小的知識點再往架子上放，這樣就形成了乙個知識框架，書就會由厚變薄，知識就會由少變多。
一提到某一方面的知識，就會立即想到，它屬於哪一體系，如何組織回答；一遇到某一問題就知道屬於哪一範圍，運用什麼知識，通過什麼途徑解答，難題就很容易了，所學的知識不再龐雜而瑣碎，而是顯得更有條理性和系統性，為了讓學生掌握好基礎知識，我要求學生做到三點：一是準。對每一「知識點」都要搞準確，不可似懂非懂，模稜兩可。
二是熟。對學過的考點內容都要記準，重要的基礎知識必須背過來，用起來得心應手。三整理。
每一課或每一單元的重點歸納整理；同類知識歸納整理；圖表對比歸納整理，便於記憶。
三、精選巧練，提高解題技巧與能力。
思想品德題答題的關鍵在於牢固掌握基礎知識，結合當今的熱點、焦點問題，在學習中能熟練運用，通過訓練提高學生分析問題解決問題的能力。因此在扎扎實實掌握書本知識的基礎上，加強各種題型的訓練，結合適當的練習，對於鞏固複習的知識、提高成績是非常必要的。首先，在訓練時要精選試題，不能搞題海戰術，而是要通過精選典型題例進行練習。
做題時我要求學生，先不看答案，自己做，做完之後與答案比較，思考差距，找出不足，對於錯題，尤其要多看看、多想想，如果有時間，甚至還可以再做一做，這樣不僅可以強化這一類題型的解題思路的訓練，也可以強化思想品德學科的書面表達訓練。現在，初中思想品德課中考實行的是開卷考試，其題型多樣且靈活多變。因此，在教學中，我們要特別重視學生思維方式和學習方法技巧的訓練和培養。
在做題過程中，教師要善於發現學生在答題時存在的問題並適當做好記錄，如有的學生答題沒有思維的過程，拿到題目就寫，審題不清，隨意性大；有的學生答題角度單
一、重複，有的學生說話不完整、學科術語缺乏等等。在發現問題以後，我在課堂講題的時候把學生答題過程中存在的問題分析給學生聽，明確丟分的原因，讓學生進行分析和討論問題所在。在學生了解自己的問題以後，教師應該教會學生如何在以後的考試中避免類似的情況出現，應該如何進行審題、思維、表達。
在講解一道題目方法和答案的基礎上，要進一步對類似的題目進行歸納和總結，使得學生能夠進一步掌握這一類題目的解題思路和答題的有關技巧。這樣，教師精選了一道題，教會了學生做一道題的具體方法和技巧，學生就能觸類旁通，達到舉一反三的良好效果。更重要的是培養了學生如何「讀題——審題——解題」的能力。
四、師生互動，體現學生的主體地位。
目前複習課上最為普遍的複習模式是教師先對所學的知識進行梳理，然後讓學生進行必要的課堂操練，最後由教師進行適當的講評。一堂課，只聽見教師在大聲的疾呼，而忽視了學生的主體地位，完全置學生於被動學習的地位，不可能有很好的教學效果。學生是學習的主人，有一定的知識和經驗、情感和意願，有自己的生活世界和精神生活，有各種興趣和需求，是充滿生機和活力的生命體。
教師是與學生一起建構知識體系的參與者。作為參與者，教師要為學生提供更好的「發展場」，充分發揮學生的主體性，依靠自身能動性、自主性、創造性而獲得發展。因此，在複習課的課堂上，教師要放下「師道尊嚴」的架子，從居高臨下的權威走向平等中的首席，給學生主動發展的時間和空間，讓學生自己學會觀察、分析、思考和**現實生活中的問題，從而激發學生的學習興趣和創新**熱情。
基於此，我要求學生在課堂上動起來。這體現在：一是「形動」，即讓學生走上講台，進行角色互換，變客體為主體，主動投入到學習中去。
二是「腦動」即啟用學生的思維，這是課堂教學取得實效的關鍵，也是學生感官活動的前提和基礎。三是「口動」，即課堂上讓學生去「說」、「讀」、「辯」。四是「手動」即課堂上讓學生動筆、勤記、勤寫。
這樣，學生動了起來，教師也能輕鬆很多。學生對知識的理解更深了，運用知識的能力也更強了。
五、關注熱點提公升能力。
學習思想品德課的重要環節就是要學會理論聯絡實際，用所學知識去分析、解決社會熱點和現實生活中的實際問題。在學習中，我們要幫助學生養成關心國內外重大時事的習慣，切實感受社會生活，培養敏銳的洞察力、發散思維和創新能力，並將書本知識與實際生活結合起來，融會貫通。我們平時要培養學生「家事、國事、天下事、事事關心」的良好習慣。
比如，在神七發射時，兩會召開時我都會給學生布置任務，讓他們及時了解相關情況，並組織學生討論，交流各自的感想和體會。從而使學生在日常生活中能自覺地關心國際、國內和本地大事，關心社會生活，關心自我發展，學與用相結合，不讀「死」書，不「死」讀書。
時代性是思想品德學科的一大特色。 關注時政也是中考的需要。在中考中，時事熱點、國際焦點、人們的熱門話題、全球關心的問題等時代性很強的內容往往容易成為中考題的背景材料。
我們在引導學生進行複習時，如果反覆梳理教材中的知識體系，學生就會索然無味，久而久之，就會對思想品德課望而生厭，思想品德課也就失去了它的生機與活力。因此，關注現實、蒐集時事、篩選話題是初中思想品德教師必備的基本素質。我平時從多種途徑來蒐集時政，如：
看電視、閱讀雜誌，還不時上網瀏覽和查閱。對蒐集的時政熱點我們不能一概採取「拿來主義」，而要進行必要的篩選，去粗取精，適當取捨，為我所用。如選擇那些對整個國家發展有重大、長遠意義的事，被全球所關注並對整個人類的未來有重大影響的事，隨著社會政治經濟文化發展新出現的事。
然後有意識地把熱點素材的內容滲透到課堂教學中，以營造課堂教學的新情境，吸引全體學生參與到教學活動中來，通過學生在具體的熱點材料題中提出、分析和解答相關問題，來培養學生的獲取資訊、調動知識、描述和闡釋事物和**問題的能力。
總之，在總複習中，我們要在提高課堂教學效率上多下功夫，多教給學生分析問題、解決問題的科學方法，提高學生分析、解決問題的能力和素質，力爭考出好成績。
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