耀州區高階職業中學袁芝萍
摘要：學校是引領社會發展與文明的機構，是社會的重要組成部分，沒有和諧的校園，就不會有和諧的社會。學校教育是社會大教育的主體，其在啟迪心智、傳播知識、確立人生價值、實現人類的進化上具有極為重要的作用，因此，建立和諧校園是構建和諧社會的基礎。
關鍵詞：人性化管理，正確對待學生，依靠師生，培養師生，關愛教職工
建立和諧校園是建立和諧社會的重要內容，是擺在各級領導和教師面前的乙個重大而現實的課題。各級要在依法從嚴治校的前提下，緊緊抓住人這個決定性因素，以人性化管理為突破口，進一步密切和純正師生關係，推進和諧校園建立步伐。
一、正確對待學生，把真誠互信的情感紐帶連起來
「人非草木，孰能無情」。教師在多大程度上給予學生以真情，學生就會在多大程度上尊重教師和服從管理。領導和教師要切實端正對廣大學生的根本態度，用真情打動學生。
一要在加強溝通中增進情感。溝通是協調關係的有效辦法，也是密切情感的基礎。有的學生遇事不向老師訴說，老師也不主動詢問，久而久之感情冷漠。
究其原因，主要是缺乏必要的溝通。要改變這種狀況，就必須開展富有成效的談心交心活動，不僅要進行正式、制度化的談心交心，還要鼓勵自發、非正式的談心交心，讓師生之間在平等開放、資訊分享的相互溝通中，增進了解，融洽情感。二要在理解幫助中融入感情。
有的後進學生內心特別渴望別人的理解和幫助，如果隨意訓斥，故意刺激、刁難，甚至把他們的隱私和落後當笑料，是做不了轉化工作的。為此，教師要用父母心、師長情，去關心、愛護、幫助後進學生，使他們感受到領導的情、老師的愛，使其在潛移默化中受到感化和啟迪。三要在相互尊重中凝聚情感。
「只有你尊重別人，才能贏得別人的尊重」。當前，學生要求被尊重的願望十分強烈，能否被尊重已成為影響他們學習積極性、培養興趣愛好的重要因素。領導和老師要牢固樹立「師生至上」的思想，不僅要尊重他們的人格，還要尊重他們的正當權益，不僅要尊重他們的個性，還要尊重他們的興趣愛好，堅決杜絕侮辱、醜化等現象的發生。
只要學生被尊重了，也一定能夠以尊重回報。四要在充分激勵中昇華情感。當學生取得成績時，老師要及時給予肯定，激勵他們再接再厲，這樣他們就會感到受重視和認同；當學生遇到困難和挫折時，老師要激勵他們迎難而上，勇敢面對，這樣他們就會產生戰勝困難和挫折的信心；當學生為學途不知所措時，老師要幫助他們分析原因、制定學業規劃、樹立學習的目標，校正人生的航線，激勵他們認識到自己學習的價值取向，自覺投入學習、主動學習。
二、充分依靠師生，把人人參與的民主舞台搭起來
學校是乙個大家庭，其建設規律表明，什麼時候真正把師生當作學校建設的主人，他們就會心甘情願地貢獻自己的聰明才智。領導要切實把教師從後台推向前台「唱主角」，使他們從被死管、死學的被動狀態下解脫出來，身居主人位，盡好主人責。一要發動教師想「主人家」的事。
有的領導在研究決定學校和班級建設的一些重大問題時，很少讓教師參與，往往是領導清楚，教師糊塗，不利於發揮教師的積極性和創造性。為此，領導不能一味自己說了算，要堅持走群眾路線，發動所有教師出主意、想辦法，鼓勵他們暢所欲言，講真話、講實話，遇到難題要廣開言路，讓他們參加「會診」，注意聽取他們的不同意見，只有這樣，上下才能心往一處想，勁往一處使。二要發動教師議「主人家」的事。
當前一些教師反映，自己各方面表現都很好，可在「關鍵」時候就是輪不到自己，那些表現平平卻有來頭的倒是有份，這使他們感到失望，很有想法。事實表明，處事不公，不講原則，最容易讓教師洩氣並產生怨氣。學校和領導必須從維護團結和促進校園建設健康發展的高度，正確處理涉及教師切身利益的敏感問題。
要堅持公開、公平、公正，不搞暗箱操作，讓每個教師都有發言權、評議權，為每個人提供平等發展的機會。三要發動教師幹「主人家」的事。教師是抓教學實施的先驅者，工作頭緒多、任務重。
靠學校和領導事無鉅細親自抓，不可能產生高效率，必須克服保姆式管理，放手使用教師。要針對教師各自的特點依能授事，合理安排教學任務，盡其所能發揮個人特長；要依責授權，壓擔子，放權力，為他們施展才華搭建舞台；要根據任務完成情況依績授獎，使他們在完成工作任務中體會到自身價值，充分發揮個人潛能。
三、大力培養教師，把積極向上的成長環境培育起來
只有培養人、塑造人，才能啟發人的自覺，實現自我教育和管理。學校和領導要牢固樹立「育人」意識，下大力提高教師的素質和能力。一要把住教師的思想。
思想是行為的開關，把住了思想，就把住了行為的關鍵。要通過正反典型引導和實地參觀學習等形式，使大家堅定永遠做「師者」和「教書育人」的到理想信念，始終保持積極進取、昂揚向上的精神狀態。二要增長教師的才幹。
要通過各種途徑和辦法，提高教師幹事業的實際本領。要創新人才培養機制和手段，拓寬人才培養渠道，為教師學習成長創造有利條件，千方百計增長教師的才幹。三要疏導教師的心理。
當前，教師因家庭、工作、生活等各方面的壓力而引起的心理健康問題，嚴重影響了工作效率和熱情。各級要引起足夠重視，採取有效措施。要認真開展心理教育，幫助教師認清心理障礙的表現和危害，懂得培養健康心理的有效途徑。
要通過開辦心理門診、組織心理測試等，積極引導教師掌握心理問題自我調適方法，學會在自我調適中緩解壓力、調節情緒。
四、盡心關愛教職工，把合理多樣的現實需求幫起來
一些基層教職員工之所以工作消極，缺乏激情，乙個重要的原因，就是學樣和領導對他們的合理需求過問得不夠，關心得不夠。實際上，他們的具體現實需求解決了，其他問題也就不難解決。學校和領導一定要想師之所想，急師之所急，幫師之所需，解師之所難。
一要滿足教職員工改善生活的需求。安居才能樂業。生活條件改善了，就會拴心留人。
領導要在改善學校的生活條件上積極有為，盡可能挖掘自身潛力，立足現有條件，並充分借助地方力量，積極穩妥地改善學校的生活條件，特別是逐步配備先進適用教學裝置，滿足教職員工現代條件下的物質生活和教學需求。二要滿足教職員工豐富精神空間的需求。教職員工的精神世界，不被健康高尚的文化所占領，就會被腐朽低階的文化所侵蝕。
當前尤其要創新文化活動載體，利用現代科技革新傳統文化活動方式，積極開展網路遠端教育，建立電子閱覽室、學校區域網吧，開展網上談心、辯論、歌詠等活動，使教職員工玩有所樂，問有所答，惑有所解。三要滿足教職員工解決實際困難的需求。在教職員工最困難的時候，學校領導要伸出援助之手，獻上關愛之心，就會使他們無比感激，產生「受人滴水，報之湧泉」的感情。
教職員工生病，要在生活上給予特別關照，要及時送往醫院**；教職員工家庭經濟特別困難或者遇到變故時，要在力所能及的情況下，慷慨解難，扶危濟困。教職員工家庭發生涉法問題時，要主動出面，協調幫助解決，消除他們的後顧之憂。
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建立和諧校園應在人性化管理上求突破
單位：耀州區高階職業中學
作者: 袁芝萍
時間: 二o一一年五月
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