石景山區《課程標準》考試試卷複習提綱
小學科學學科
第一部分填空題
1. 小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的基礎性課程
2.小學科學課程是一門具有活動性和實踐性的課程。
3.小學科學課程把**作為學生學習科學的主要方式。
4.小學科學課程的總目標是培養學生的科學素質，並應為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。
5.《標準》是小學科學教材編寫的依據、教學的依據以及教學評價的依據。
6.在《科學課程標準》內容標準中的科學知識選自物質科學、生命科學、地球與空間科學三個領域，
7．小學科學課程實施**式的科學教育，通過引導學生體驗科學**過程，初步形成對科學的認識，從而最有效地達到培養學生科學素質的目的。
8.在課程的基本理念中，強調了在教學過程中教師的引導和支援對**式科學教育是至關重要的。
9.科學教育評價中對學生學習進行評測的內容應該包括學生獲得的科學知識，**能力，科學態度，以及參與跟科技有關的社會實踐能力。
10.對學生學習的評測方法包括形成性評測和總結性評測，應以形成性評測為主。
11. 科學課程的實施，需要特定的課程資源。課程資源從性質上可以分為人才資源、實物資源和資訊資源等；從空間上可以分為校內資源和校外資源。
12.《課標》中內容標準部分是說明課程要求學生學什麼以及達到的程度，共分三個部分：科學知識、 設計與技術、 科學**。
13. 在《課標》的內容標準中，設計與技術領域代表了科學實踐的重要方面，將其包括在本標準的學習內容之內，對提高學生的綜合實踐能力和創新能力是十分有利的。
第二部分簡答題
1.簡述小學科學課程的基本理念
1）小學科學課程面向全體學生。
2）小學科學課程以提高學生的科學素質為宗旨，促進學生的全面發展。
3）小學科學課程以**式學習為主要的學習方式。
4）小學科學課程中，學生是主動的學習者。
5）小學科學課程中，教師是學習過程的組織者和引導者。
6）小學科學課程採用有利於促進學生發展和科學素質形成的評測體系。
2.簡述《課標》第四部分的實施建議中對教學的建議
1）圍繞主要科學概念組織教學
2）設定教學情境，從學生前概念出發，引導學生聚焦到合適的**問題
3）重視證據的收集
4）重視引導學生從證據中進行分析推理、得出結論，關注學生的討論和交流
5）重視教學過程中的形成性評測，關注學生的科學記錄和表達
6）利用多種資源和資訊科技支援科學教育
7）關注與其他課程的整合
3.請簡要描述和說明對可陳述科學知識（事實、概念、定律和理論）的掌握程度的動詞的兩個層次：認識；理解。
1）認識，即知道是什麼。 包括說明、描述、列舉、識別、了解、知道；凡是在學習內容目標中列為「知道」的，要求記住。
2）理解，不僅知道是什麼，而且知道為什麼。 達到這一層次的認知水平,一般需要經過**式的學習過程。例如我們在標準中提出的有關科學知識的21個主要概念，需要學生通過自下而上的建構來達到理解的水平。
4．描述如何進行科學實踐「動手做」的動詞有證實、探索、應用三大類。
1）證實。學生親自探索或查閱資料，從獲得的資料和證據中，加以分析和總結，證明所提出的概念是正確的。
2）探索。包括探查、探測。學生帶著問題，親自動手參與科學實踐，以獲得資料和第一手的資料；這些科學實踐包括測量、比較、觀察、分類、調查、分辨。
3）應用。學生能將學到的科學知識，在解決實際問題中加以應用，進行設計、選材和製作；這些科學實踐包括運用、使用、選擇、設計、製作。
5. 簡述《課標》中關於科學知識分目標的要求
1）通過對物質科學有關知識的學習，了解物質的一些基本性質和基本運動形式，認識物體的運動、力的作用、能量、能量的不同形式及其相互轉換。
2）通過對生命科學有關知識的學習，了解生命體的主要特徵，理解生物的生命活動和生命週期；認識人體和健康，以及生命體與環境的相互作用。
3）通過對地球與空間科學有關知識的學習，了解與地球相關的宇宙環境，知道太陽系的基本概況；了解地球的運動及地球的圈層結構；認識人類與環境的關係，知道地球是人類應珍惜的家園。
6. 簡述《課標》中關於科學**分目標的要求
1）了解科學**是獲取科學知識的主要方法，它是科學家通過實證、邏輯推理、創造性思維及交流形成共識的過程。
2）知道通過科學**形成共識的科學知識在一定階段是正確的，但是隨著新證據的增加，會不斷完善、深入和發展。
3）知道科學**大體包括的要素：提出和聚焦問題，設計研究方案，收集和獲取證據，分析資料、得出結論，表達與交流。認識到**不是模式化的線性過程，而是迴圈往復、相互交叉的過程。
4）能將科學**的過程和方法運用於力所能及的探索活動。
7. 簡述《課標》中關於科學態度分目標的要求
1）對自然現象保持好奇心和**熱情，樂於參加觀察、實驗、製作、調查等科學活動，並能在活動中克服困難，認真完成預定的任務。
2）依據實際證據，勇於發表和說明自己的見解，樂於傾聽不同的意見和理解別人的觀點，以完善和修正自己的觀點。
3）在科學**活動中主動與他人合作，積極地參與交流和討論。對別人的情感和利益具有敏感性。
4）熱愛自然，珍愛生命，具有保護環境的意識和社會責任感。
8.簡述《課標》中關於科學技術與社會的關係分目標的要求
1）將學到的科學知識和日常生活中運用的工具、器具、裝置相聯絡，識別日常生活中科學的應用；了解人們如何運用設計與技術來解決實際問題，以改善人們的生活，並使社會的生產和文化生活方式發生變化。
2）了解人類活動對所在地區自然環境、生活條件以及社會變遷的影響；了解社會需求是推動科學技術發展的強大動力，科學技術在當代社會和經濟發展中已成為一種重要的力量。
3）利用所掌握的科學知識開始考慮有關正確運用科學技術的倫理問題，知道從事科學技術研究和對科學技術的運用，都必須考慮倫理和道德的取向，認識到自己在保護環境、節約資源上的責任。
第三部分案例分析
1.［案例描述］《植物的葉》一課教學中，老師利用植物葉的若干標本和**，通過讓學生觀察討論得出：大自然中不存在兩張完全相同的葉子。一石激起千層浪，學生紛紛舉手表示懷疑。
生a：同樣的一棵樹上應該會有兩片完全相同的葉子。
生b：這麼大乙個大自然，肯定有不少葉子是完全相同的。
生c：我在生活中經常看到兩片完全相同的葉子，不信，我可以去找來。
……學生對老師的結論充滿了懷疑。此時，老師並沒有反駁，而是順水推舟說：「看來還得繼續研究，你們利用課餘時間去找找看，下節課繼續研究。
第二節課，學生們果真帶來了許多植物的葉子。在經過觀察後，確實發現班上所有的葉子沒有完全相同。
根據上面的案例請你分析：為了要得出「大自然中沒有兩片相同的葉子」如此簡單的結論，花如此大的時間和精力，採用這樣的教學方法你認為值得嗎？為什麼？
［案例分析要點］略
2.［案例描述］畫月亮激趣匯入（略）
師：看來，大家對月亮還挺熟悉的呢！那月亮到底是什麼樣子呢？（生都舉起了手）
師：現在啊，老師不要你們說了，想讓你們把心中的月亮畫出來，行嗎？（生：行！）
師：在下筆之前，聽聽老師的建議，也許對你們畫月亮有所幫助！在每張紙上畫乙個月亮，想怎樣畫就怎樣畫。
別忘了，要把月亮畫得大大的！明白了嗎？（4人一組，每組有10張24開的白紙）（生：
明白了。）
師：好，那麼我們快來畫月亮吧！（生動筆畫）
說月亮師：一眨眼工夫，乙個個月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？
生：我畫的月亮是乙個圓月，橘黃色的，這是月中時候的月亮，很亮很亮的。……
師：還有誰畫的月亮與眾不同？
生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環形山。……
生：我畫的月亮是姜黃色的，很細很細，彎彎的，像乙隻小船，蕩漾在銀河裡。……
生：我畫的月亮只有半個，還有一半我們看不見了。
師：真好，我們好像看到了她畫的月亮在對我們微笑呢！……
排月亮師：我們的面前出現了這麼多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什麼不一樣呢？
生：我畫的月亮是滿月，他們畫的月亮有的是細細的，……
師：是啊，大家妙筆生花，畫了這麼多好看的月亮。……
師：你們剛才畫了這麼多不一樣的月亮，老師看得真有點眼花繚亂，那我們能不能按月亮樣子變化的順序來給它們排排隊呢？
（學生分組把10個不同的月亮排起來，並在課堂上交流、討論，有不同的意見）
看月亮師：剛才，你們組說得頭頭是道，其他組的反駁也有根有據，那老師該相信誰呢？怎麼辦？大家出出主意吧！
生：做實驗！
師：怎麼做？是模擬實驗還是……
生：實際看一看。
（學生分組討論、交流，幾個問題都落實了，下課）
以上是一位教師在教學《看月亮》中的乙個片段實錄，說說這一課使用的教學策略， 並談談你對教學策略有什麼新的認識？
［案例分析要點］略
《中學語文課程標準研究》複習提綱
一 填空 選擇題 1 語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性 實踐性課程。2 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。3 課程目標從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面設計。4 語文課程評價應該改變過於重視甄別和選拔的狀況，突出評價的診斷和發展功能。5 語文課程資源包括課堂教學資源和...
新課程標準
第三部分課程內容 完善課程內容 1 對原先課標內容框架結構進行微調，使其準確對應 成長中的我 我與他人和集體 我與國家和社會 三大板塊主題。原先第三板塊中的有關 我與集體 內容被移到第二板塊之中。2 對板塊下的三部分內容進行理清，明了三個部分之間的內在關係。因此，原先第三板塊 我與集體 國家和社會的...
初中數學新課程標準考試
1 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐 自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。2 義務教育數學課程標準 的基本理念指出 義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性 普及性和發展性 使數學教育面向全體學生，實現 人人學有價值的數學 人人獲得必需的數學 不同的人在數學上有不同的發展 3 ...