學習活動不是教師講、學生聽的活動，而是以學生為主體、對人類所積累的知識經驗進行認知和重新發現的活動。在大學期間，學生要根據大學的學習環境和學習的組織形式不同，改進學習方法以適應高校的學習。
（一）確立有針對性的學習目標和計畫
學生的學習，首先要樹立明確的學習目標，制定切實可行的學習計畫。
1 、學習目標應是德智體等全面發展的目標，而不僅僅是對各科知識學習的要求；
2 、學習目標要把長遠的目標與近期的目標相結合，目標不能空洞，要切合實際，有可能實現；
3 、學習計畫要有內容和時間的安排，休閒的時間也要考慮在內。
（二）帶著任務預習
課前預習對於學生深入而細緻地理解教材是十分重要的。但預習不是一般地閱讀教材。而是要圍繞教師所提出的要求和問題進行探索和思考，以理解教材的中心思想和主要內容。
預習中還要記下疑難的問題，以求在聽課時解決。在需要與可能時，預習還可以結合參觀和對所學內容的直接觀察、考察乃**有關音像材料等方式來進行。
大學生的預習可以以一本教材為主，但不要侷限於一本教材的範圍，在有時間和能力的情況下，要盡可能博覽群書，以乙個問題的論述與解決為中心進行比較，以發現彼此的優點和不足之處，這樣可以更深入地領會教材。
（三）開展積極的思維聽課
學生通過聽課理解知識的過程，就是運用已有的舊知識來理解新知識，把新知識納入已有認知結構的過程。為此，在聽課過程中，聯絡已有的知識經驗，並對新舊知識之間的同異進行分析比較，通過抽象和概括以形成新概念，只有這樣，才能使新舊知識融合為知識的體系。機械被動地聽課，無法使新舊知識互相銜接和融合，只有開展積極的思維，才能實現融合與構建知識體系的工作。
聽課的過程不僅要開展思維，使新舊知識銜接與融合，而且要盡可能地對所學知識進行重新發現與探索。這種**與發現的學習，自然不是一成不變地重複人類原來發現知識的過程，而是要抓住發現過程的主要關鍵，以利於形成合乎邏輯的科學概念與結論。這種發現學習不僅有利於科學知識的掌握，也有利於思維能力的培養。
（四）科學地組織複習
組織複習，不是簡單地閱讀己學過的材料，而是要達到進一步消化已學過的知識和發展思維能力的目的。
1 、及時進行複習
按照心理學的規律，遺忘是在學習以後就立即開始，其趨勢是先快後慢。研究表明，記過的材料開始遺忘的多，之後遺忘量逐漸減少。因此，要提高記憶的效率，必須在學習新材料之後立即開始複習，而不要等到遺忘開始之後才進行，否則只能取得事倍功半的效果。
2 、分散複習
對已學材料的複習，不能集中在一次時間內進行，而要分散在不同的時間內進行，這有利於提高記憶的效率。如何分散複習的材料，則要根據材料的數量、難度與每個人自身的能力為轉移。
3 、複習方式多樣化
分散複習與集中複習相結合是良好的複習方式
學生上課以後，可以當天及時複習，還可以每天覆習與每週的階段複習相結合，或者把逐步的複習與更長階段（乙個月、乙個學期）的複習相結合，總的規律就是要把分散複習與集中複習結合起來，這樣更有利於鞏固記憶的效果。
在複習文字材料的時候，可以採用閱讀與回憶相結合的方式進行，即先用回憶的辦法去重現學過的材料，然後在重現的基礎上再進行閱讀，如此反覆交替地進行，直到熟練地記住了材料為止。這種交替複習的方法，一方面可以通過思維的加工提高大腦活動的機能；另一方面了解哪些材料記住了，哪些材料未記住，可以有意識地重新進行識記，這比單純反覆機械地閱讀熟記材料更有利於提高記憶的效率。這種方式用於背誦課文更加有效。
4 、加強練習
應用知識既是複習知識的形式，也是深入領會知識、培養技能的途徑。因此，在學習新知識後採取書面作業、實際調查、參觀實驗和社會實踐等多種途徑進行實踐和練習，可以進一步鞏固、擴大所學知識，並使自己的能力也得到相應的發展。
5 、複習與創新相結合
通過各種練習和實踐進行複習，還應有意識地開拓思路，發展創造性思維。例如，在解題或實際應用時，有意識的設立不同的情境，從不同角度以不同的「變式」解決問題，將有利於拓展思路，培養創新能力。
在學習活動中，讓學生體會到積極的學習體驗。當學生體驗到學習的快樂並提高對自我的信心時，學生的學習動力就會加強，這有利於提高學習的效率。
（六）培養切合個人實際的自學方法
學習方法既有共性，也有特性，適合別人的學習方法不一定也適合自己，這是因為每個人的文化知識基礎不同、學習能力不同、個性特點也不同。有的人傾向於迅速而簡捷地完成學習任務，有的人則習慣於深入地領會和發現新知識；有的人傾向於全面概括地掌握知識，有的人則喜歡深入細緻地進行品味；有的人學得快，而有的人學得慢。因此，大學生要針對所學習的內容和對學習的不同要求，根據個人的特點，在借鑑別人學習經驗的基礎上摸索和總結適合個人特點的學習方法。
學習活動不是教師講、學生聽的活動，而是以學生為主體、對人類所積累的知識經驗進行認知和重新發現的活動。在大學期間，學生要根據大學的學習環境和學習的組織形式不同，改進學習方法以適應高校的學習。
（一）確立有針對性的學習目標和計畫
學生的學習，首先要樹立明確的學習目標，制定切實可行的學習計畫。
1 、學習目標應是德智體等全面發展的目標，而不僅僅是對各科知識學習的要求；
2 、學習目標要把長遠的目標與近期的目標相結合，目標不能空洞，要切合實際，有可能實現；
3 、學習計畫要有內容和時間的安排，休閒的時間也要考慮在內。
（二）帶著任務預習
課前預習對於學生深入而細緻地理解教材是十分重要的。但預習不是一般地閱讀教材。而是要圍繞教師所提出的要求和問題進行探索和思考，以理解教材的中心思想和主要內容。
預習中還要記下疑難的問題，以求在聽課時解決。在需要與可能時，預習還可以結合參觀和對所學內容的直接觀察、考察乃**有關音像材料等方式來進行。
大學生的預習可以以一本教材為主，但不要侷限於一本教材的範圍，在有時間和能力的情況下，要盡可能博覽群書，以乙個問題的論述與解決為中心進行比較，以發現彼此的優點和不足之處，這樣可以更深入地領會教材。
（三）開展積極的思維聽課
學生通過聽課理解知識的過程，就是運用已有的舊知識來理解新知識，把新知識納入已有認知結構的過程。為此，在聽課過程中，聯絡已有的知識經驗，並對新舊知識之間的同異進行分析比較，通過抽象和概括以形成新概念，只有這樣，才能使新舊知識融合為知識的體系。機械被動地聽課，無法使新舊知識互相銜接和融合，只有開展積極的思維，才能實現融合與構建知識體系的工作。
聽課的過程不僅要開展思維，使新舊知識銜接與融合，而且要盡可能地對所學知識進行重新發現與探索。這種**與發現的學習，自然不是一成不變地重複人類原來發現知識的過程，而是要抓住發現過程的主要關鍵，以利於形成合乎邏輯的科學概念與結論。這種發現學習不僅有利於科學知識的掌握，也有利於思維能力的培養。
（四）科學地組織複習
組織複習，不是簡單地閱讀己學過的材料，而是要達到進一步消化已學過的知識和發展思維能力的目的。
1 、及時進行複習
按照心理學的規律，遺忘是在學習以後就立即開始，其趨勢是先快後慢。研究表明，記過的材料開始遺忘的多，之後遺忘量逐漸減少。因此，要提高記憶的效率，必須在學習新材料之後立即開始複習，而不要等到遺忘開始之後才進行，否則只能取得事倍功半的效果。
2 、分散複習
對已學材料的複習，不能集中在一次時間內進行，而要分散在不同的時間內進行，這有利於提高記憶的效率。如何分散複習的材料，則要根據材料的數量、難度與每個人自身的能力為轉移。
3 、複習方式多樣化
分散複習與集中複習相結合是良好的複習方式
學生上課以後，可以當天及時複習，還可以每天覆習與每週的階段複習相結合，或者把逐步的複習與更長階段（乙個月、乙個學期）的複習相結合，總的規律就是要把分散複習與集中複習結合起來，這樣更有利於鞏固記憶的效果。
在複習文字材料的時候，可以採用閱讀與回憶相結合的方式進行，即先用回憶的辦法去重現學過的材料，然後在重現的基礎上再進行閱讀，如此反覆交替地進行，直到熟練地記住了材料為止。這種交替複習的方法，一方面可以通過思維的加工提高大腦活動的機能；另一方面了解哪些材料記住了，哪些材料未記住，可以有意識地重新進行識記，這比單純反覆機械地閱讀熟記材料更有利於提高記憶的效率。這種方式用於背誦課文更加有效。
4 、加強練習
應用知識既是複習知識的形式，也是深入領會知識、培養技能的途徑。因此，在學習新知識後採取書面作業、實際調查、參觀實驗和社會實踐等多種途徑進行實踐和練習，可以進一步鞏固、擴大所學知識，並使自己的能力也得到相應的發展。
5 、複習與創新相結合
通過各種練習和實踐進行複習，還應有意識地開拓思路，發展創造性思維。例如，在解題或實際應用時，有意識的設立不同的情境，從不同角度以不同的「變式」解決問題，將有利於拓展思路，培養創新能力。
在學習活動中，讓學生體會到積極的學習體驗。當學生體驗到學習的快樂並提高對自我的信心時，學生的學習動力就會加強，這有利於提高學習的效率。
（六）培養切合個人實際的自學方法
學習方法既有共性，也有特性，適合別人的學習方法不一定也適合自己，這是因為每個人的文化知識基礎不同、學習能力不同、個性特點也不同。有的人傾向於迅速而簡捷地完成學習任務，有的人則習慣於深入地領會和發現新知識；有的人傾向於全面概括地掌握知識，有的人則喜歡深入細緻地進行品味；有的人學得快，而有的人學得慢。因此，大學生要針對所學習的內容和對學習的不同要求，根據個人的特點，在借鑑別人學習經驗的基礎上摸索和總結適合個人特點的學習方法。
學習活動不是教師講、學生聽的活動，而是以學生為主體、對人類所積累的知識經驗進行認知和重新發現的活動。在大學期間，學生要根據大學的學習環境和學習的組織形式不同，改進學習方法以適應高校的學習。
（一）確立有針對性的學習目標和計畫
學生的學習，首先要樹立明確的學習目標，制定切實可行的學習計畫。
1 、學習目標應是德智體等全面發展的目標，而不僅僅是對各科知識學習的要求；
2 、學習目標要把長遠的目標與近期的目標相結合，目標不能空洞，要切合實際，有可能實現；
3 、學習計畫要有內容和時間的安排，休閒的時間也要考慮在內。
（二）帶著任務預習
課前預習對於學生深入而細緻地理解教材是十分重要的。但預習不是一般地閱讀教材。而是要圍繞教師所提出的要求和問題進行探索和思考，以理解教材的中心思想和主要內容。
預習中還要記下疑難的問題，以求在聽課時解決。在需要與可能時，預習還可以結合參觀和對所學內容的直接觀察、考察乃**有關音像材料等方式來進行。
大學生的預習可以以一本教材為主，但不要侷限於一本教材的範圍，在有時間和能力的情況下，要盡可能博覽群書，以乙個問題的論述與解決為中心進行比較，以發現彼此的優點和不足之處，這樣可以更深入地領會教材。
（三）開展積極的思維聽課
學生通過聽課理解知識的過程，就是運用已有的舊知識來理解新知識，把新知識納入已有認知結構的過程。為此，在聽課過程中，聯絡已有的知識經驗，並對新舊知識之間的同異進行分析比較，通過抽象和概括以形成新概念，只有這樣，才能使新舊知識融合為知識的體系。機械被動地聽課，無法使新舊知識互相銜接和融合，只有開展積極的思維，才能實現融合與構建知識體系的工作。
聽課的過程不僅要開展思維，使新舊知識銜接與融合，而且要盡可能地對所學知識進行重新發現與探索。這種**與發現的學習，自然不是一成不變地重複人類原來發現知識的過程，而是要抓住發現過程的主要關鍵，以利於形成合乎邏輯的科學概念與結論。這種發現學習不僅有利於科學知識的掌握，也有利於思維能力的培養。
大學生學習方法
作者 環藝0931班伍剛指導老師 王海成教授 通過學習 大學習生學習方 法這門課程，讓我知道，不僅學習對大學生來說是重要的，更重要的是我們應該找到正確的適合自己的學習方法，這對大學生來說是至關重要的，尤其是那些學習方法有問題的學生，更值得去深思熟慮，更值得去學習這門課程。方法是人們達到預期目標的一種...
《如何改善學習方法》說課稿
一 輔導理念 在初中階段，隨著年級的公升高，學生面臨越來越大的學習壓力。學科的增多，作業量的增加，這些都讓學生應接不暇。他們非常努力地學習卻不一定能取得良好的成績。繁重的背誦任務，複雜的知識體系，千變萬化的題型，這些都成為了很多學生進步的阻礙。在這種情況下，他們非常需要一種合理高效的學習方法來幫助他...
大學生如何制定學習計畫
大學四年學習計畫 目標 1.英語過四六級 2.參加一些學生團體，提高自己的能力 3.團結班上同學，奉獻自己的智慧型和力量 4.做好黨支部工作 5.學好專業知識，專業排名進前十 四年始終要實施的目標 1.文明其精神，野蠻其體魄 用廣泛的 有計畫的閱讀，來豐富自己的精神世界 堅持利用每天的上下學遙遠的路...