學校管理案例分析

對於案例中存在的問題，嘗試採用以下措施解決：

一、完善教師的評價觀

學校必須摒棄成績唯一的評價觀，建立平時教學績效與年終考試相結合的評估與獎勵機制，做到過程與結果並重。

二、明確教師的工作目標

教師是學校的第一資源，是提高辦學質量的關鍵。因此，學校管理者要全力落實「教師第一資源」。首先，學校要根據教師崗位配置和本校教師的年齡特點、學科特長較合理地安排教師的教學工作，並落實責任，讓各位教師盡到「在其位而謀其政」。

其次，一所學校教育質量的高低，不是個別教師的優秀與否所決定的，必須看整校的師資水平。因此，學校要著力打造一支團結協作的教師隊伍。從實際出發，開展骨幹教師結對活動。

教師間的同伴互助，新老教師的「傳幫帶」，通過制定方案，參與活動，評估驗收等過程，營造乙個學習研究的共同體。

三、競爭的同時，提倡合作

不少人認為，競爭就不能有合作，競爭的雙方注定是利益截然對立的「冤家對頭」。其實不然，競爭雖然能激發教師的潛能，但競爭也能使人產生緊張和不安，合作則能使任務更出色地完成。如果學校一味強調競爭，沒有教師間的合作，則往往造成不必要的摩擦和內耗。

相反，如果善於把競爭與合作結合起來，消除阻礙教師合作的消極因素，引導教師既競爭又合作，採取合作與競爭的交替方式，就能突破孤軍奮戰的侷限，把自身優勢與其他教師的優勢結合起來，、把雙方的長處最大限度地發揮出來，既提高自己也提高別人的競爭力。

四、友好的競爭

為了激發全體教師的幹勁，學校裡必然會設立了先進集體和先進個人等名譽。通過競爭，勢必會有乙個或者幾個被評為先進。引導教師以「道德」為基點，恰當、友好地進行競爭，就不會有「鉤心鬥角，扯皮揭短」事情發生。

在公平的競爭中，教師會更加緊密的團結在一起，而不會傷害彼此的感情。同時，學校也應從公正、公平和師德、師能兼顧的角度出發進行評選。這樣所評先進就能成為大家學習的榜樣，而不是被人詆毀的物件。

當前學校正面臨著合作與競爭並存、挑戰與機遇同在的新時代，教師更是面臨著廣泛合作、內外競爭的局面，擺在絕大多數教師面前的突出問題是如何處理好合作與競爭關係，而教師間適度競爭與充分合作的引導工作正是校長和教育行政管理者的當務之急。