總結經驗，正視不足，紮實推進課堂教學改革
我校的課堂教學改革經歷了一系列曲折的發展之路，在這中間既有收穫的喜悅，也有失敗的傷心，但更多的帶來的是深深的思索。下面我將幾年來學校推進課堂教學改革的點滴經驗和下一步的設想提出來與大家共享，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、幾年來學校推進課堂教學改革的主要做法、成績與亮點
（一）成功的做法：
1、行政推動，落實到位是課堂教學改革進行的必要保證。改革伊始，學校就成立相關機構並制定了關於備課、上課、作業等一系列的制度，實行領導掛包學科負責制，嚴格落實教學常規，保證了課堂教學改革的順利實施。
2、教師培訓，骨幹帶動是課堂教學改革進行的必經之路。幾年來，我校堅持「校內研修，校外學習」的培訓模式，先後組織開展了十餘次「教師論壇」，組織老師們共同學習了《教海引航》、《劉良華教育演講錄》、《教育走向生本》等教育理論書籍，組織教師到洋思、杜郎口等教學改革先進學校參觀學習，大大開闊了教師視野，提高了教師業務能力。同時，學校非常重視骨幹帶動，給骨幹教師壓擔子，充分發揮他們的作用，在學校內形成了「創先進、學先進、超先進」的良好氛圍。
3、開展活動，加強交流是課堂教學改革進行的活力之源。幾年來，我們緊緊圍繞課堂教學，堅持開展教學基本功大賽，內容涉及「導學案」設計、課堂比武、多**課件製作、「兩字一話比賽」、教學反思評選、教學能力測試等，教師們在活動中能力得到了不同程度的提公升。並充分利用「專題研討、校際聯動」的時機，加大與兄弟學校間的交流學習，給教師發展提供平台。
4、課題引領，激發學生是教學改革順利進行的必要支援。堅持「小組合作學習評價」的課題研究，用評價機制調動學生參與教學的積極性。並積極開展學生徵文評選、演講比賽等教學活動，堅持組織每天「兩個10分鐘」和「學生讀書工程」，讓學生們的個性得以發揮，努力實現「以生為本」。
（二）可喜的局面
1、課堂明顯變化，教學效率顯著提高。教學改革促進了教學方式和學習方式的轉變，導學案預習、學習、練習一體化，減輕了學生過重的課業負擔。課堂上教師講的少了，學生發言、表現的機會多了；填鴨式教學少了，學生以小組為單位，合作、交流、**性學習的多了；課後的重複性訓練少了，當堂完成作業的多了，提高了課堂教學效率。
2、教師素質進一步提高，教師隊伍建設取得了一定成效。教師們養成了自覺學習的習慣，轉變了教學觀念，拓展了視野，開闊了思路，課堂教學水平顯著提高。幾年來，學校30多名教師有96篇**、教學反思、導學案發表或獲獎；有20人次在市、縣優質課評比中獲獎。
3、學生的學習主動性明顯增強，能力得以進一步提公升。隨著教學改革的逐步進行，學生們不再滿足於被動的接受教師講授的知識，而樂於主動探索、合作交流。改革使學生潛能得到了挖掘，內在驅動力得以調動，使學生從「要我學」變為「我要學」。
回顧幾年來的工作，我們深切感受到了自身的不足，尤其這幾年年，學生人數銳減，教師素質大幅度下降，學生學習習慣很不盡人意，這些都成為制約學校課堂教學改革進一步發展的因素。因此，下一步，學校將重點從提高教師業務素質和強化學生學習習慣，充分發揮「以生為本」方面入手，採取措施消除發展障礙，使學校課堂教學改革能夠深入的走下去。
二、我校推進「五步導學法」課堂教學改革的主要措施
1、加強教師培訓，豐富活動內容，大幅度提高教師整體素質。
（1）實施「青藍工程」，促進骨幹教師和年輕教師共同成長。學校將成立青藍工作室，專職指導青年教師發展，根據教師實際需要對培養內容、方式、形式進行設計，關注青年教師課堂教學實踐能力的提公升，制定相應的規章制度，明確指導教師和年輕教師的任務，讓年輕教師在實踐中逐步成長。
（2）實施教師「讀書富腦」工程，提高教師理論水平。國家督學、國家基礎教育課程改革專家組成員成尚榮曾在一篇文章中寫道：「教師的教育情懷與教育力量、教師的專業尊嚴與專業價值、教師的靈性與智慧型、教師的秩序與自由，無不孕藏在『教育閱讀』中」。
為此，下一步我們在教師閱讀文化建設方面做些工作。今學期我們把週三下午定為師生同閱讀時間，教師們統一在會議室中進行研究性閱讀，學校為每位教師購買了特級教師林華民的《做一流的教學能手》，為每位教師分發統一的讀書筆記，要求每人每週寫讀書筆記以上，同時，每月進行讀書成果展評，每學期舉行「讀書論壇」活動，通過一系列比賽評選讀書標兵，給予物質和精神獎勵，最終使研究性閱讀定型為教師的工作和生活行為。
（3）開展「課堂教學開放月」，加大課堂教學改革的督察力度。把3月份作為全校的「課堂教學開放月」時間，通過課堂診斷，查擺問題。具體分為：
組內交流，自我查擺；領導分工，推門聽課；樹標示範，解決問題三個階段，「聽評課月」活動期間，所有的課堂都要對外開放。所有教師和教學管理人員都可以隨堂聽任何乙個教師的課。要加大對聽課記錄、評課記錄的檢查考評力度，努力使本次活動落到實處。
（4）分層次開展教學基本功大賽，讓各年齡段教師都有所提高。本年度，學校將根據教師教齡的長短分層次組織教學基本功大賽，分別組織：尋找教育的遺憾（0—3年教齡）、抓住教育的契機（4—10年教齡）、享受教育的幸福（11—25年教齡）三個層次的比賽活動，各個層次比賽的側重點有所不同，目的在於激發全體教師參與教學改革的積極性。
（5）豐富「專題研討、校際聯動」內容，加強學校間的相互學習。「專題研討、校際聯動」活動組織幾年來，為學校間的互相學習、共同提高發揮了重要作用，但活動形式僅僅侷限於同課異構層面，形式較為單一，教師們的熱情在逐步減退。下一步，我們將豐富活動內容，從教學的細節入手，把細節放大，組織開展「教師論壇」、「讀書交流會」等不同形式的活動，學習借鑑兄弟學校的優勢，實現為我所用，共同提高的目標。
2、關注學生發展，培養學生能力，真正落實「以生為本」。
（1）繼續加強「小組合作學習」的課題研究，讓學生在合作中提高。首先改革學生激勵評價辦法，調動學生參與課堂的積極性。評價時既要注重小組整體評價，也要關注學生個性發展，力求做到解放學生思想，使其真正成為課堂的主人。
其次加大對學生的培訓指導力度，使其有章可循。重點落實課堂學生學習行為規範教育，做好小組長的培訓工作，使「小組合作學習」在規範中得以發展。
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