1. 課程基本理念：
（1） 注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值。
（2） 面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。
英語課程應成為學生在教師的指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。
（3） 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性。
保證英語課程的整體性、漸進性和持續性
（4） 強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。
鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、**和合作方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，並不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。
（5） 優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。
評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步；終結性評價著重考查學生的綜合語言用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。
（6） 豐富課程資源，拓展英語學習渠道。
2. 英語課程的總體設計思路是：以科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立乙個以學生發展為本，系統而持續漸進的英語課程體系。
這一課程體系以培養學生的綜合語言運用能力為目標，根據語言學習的規律和義務教育階段學生的發展需求，從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面設計課程總目標和分級目標。
3. 設定分級目標借鑑了國際上通用的分級方式，力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。其中，二級為6年級結束時應達到的基本要求，五級為9年級結束時應達到的基本要求，六之九級為普通高中的目標要求，七級為高中畢業的基本要求。
4. 四年級應完成一級目標，六年級完成二級目標，課時安排應盡量體現短時高頻的原則，保證每週三至四次教學活動，周課時總時間不少於80-90分鐘。
5.義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展。提高綜合人文素養。
6. 綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利於正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利於提高學習效率和發展自主學習能力；積極的情感態度有利於促進主動學習和持續發展。
7. 語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的義務教育階段英語課程總目標，既體現了英語學習的工具性，也體現了其人文性。既有利於學生發展語言運用能力，又有利於學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。
8. 學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。
9. 英語語言基礎知識包括語音、詞彙、語法以及用於表達常見話題和功能。
10. 語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。
11. 教師應在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據學生的發展狀況，整體規劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。
12. 對教師的教學建議：
（1）面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎。
（2）注重語言實踐，培養學生的語言運用能力。
（3）加強學習策略指導，培養學生自主學習能力。
（4）培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力。
（5）結合實際教學需要，創造性地使用教材。
（6）合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。
（7）組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道。
（8）不斷提高專業水平，努力適應課程的要求。
13.評價建議：
（1）充分發揮評價的積極導向作用
（2）體現學生在評價中的主體地位
（3）依據課程目標要求確定評價內容與標準
（4）注意評價方法的合理性和多樣性
（5）形成性評價要有利於監控和促進教與學的過程
（6）終結性評價要注重考查學生的綜合語言運用能力
（7）注意處理教學與評價的關係
（8）小學的評價應以激勵學生學習
14. 教材編寫建議：
教材編寫應體現以下原則：
（1） 思想性原則
（2） 科學性原則
（3） 趣味性原則
（4） 靈活性原則
15. 課程資源開發與利用建議
（1）開發與利用教材資源
（2）開發與利用學校資源
（3）開發與利用網路資源
（4）開發與利用學生資源
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