作者：朱曉穎
**：《教育教學論壇》2023年第52期
摘要：縣級教師進修學校管理工作的質量是農村教師教育培訓質量的重要保障。依據「標準化」的思路與方法，從進修學校管理目標、機制、職能和師資等方面著手，構建一套適合縣級教師培訓現狀的、科學合理的標準化管理模式，是促進農村教師教育培訓質量提公升的乙個有效途徑。
關鍵詞：教師進修學校；管理模式；標準化建設中圖分類號：g647 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）52-0028-02
教育大計，教師為本。建設高水平的中小學教師隊伍必須依託高質量的教師培訓。作為教師培訓體系的重要組成部分，以教師進修學校為主體的縣級教師培訓機構對縣域內中小學教師的專業成長與發展起著非常重要的作用。
在一定程度上可以說，縣級教師進修學校的管理水平和發展狀況與國家基礎教育新課程改革特別是農村義務教育的發展興衰息息相關。過去，縣級教師進修學校的主要任務集中在學歷的補償性培訓方面，隨著這一任務的基本完成，各縣級教師進修學校的發展出現了兩極分化的態勢。有些縣級教師進修學校緊跟省級教育幹部培訓機構的發展步伐，順利地實現了從學歷補償性培訓向職業發展性培訓的華麗轉身，而有些縣級教師進修學校的職能卻隨著學歷補償培訓任務的完成而出現逐年萎縮的態勢，甚至有些地區的教師進修學校出現了名存實亡的現象。
縣級教師進修學校這種發展不均衡的狀態，不僅在一定程度上影響和制約了當地基礎教育的發展以及當地教師的專業化成長，還在一定程度上牽制了省、市級教師培訓事業的發展。為此，我們提出構建縣級教師進修學校的標準化管理模式，以期促進各縣級教師培訓機構的均衡發展並在一定水平上保證當地教師培訓的質量。構建縣級教師進修學校的標準化管理模式，其核心和關鍵在於對「標準化」的解讀，這在實踐上具有價值導向的意義。
也就是說，必須釐清「標準化」的含義，只有確定了「標準化」的操作定義，各縣級教師進修學校的管理目標、管理機制、管理方法以及人員配備等制度的標準化建設才能找到統一的規範。一般認為，「標準化」是為在一定的範圍內獲得最佳秩序，對實際的或潛在的問題制定共同的、可以重複使用的規則的活動。通過制定、發布和實施標準，達到統一，是「標準化」的實質。
而獲得最佳秩序和社會效益是「標準化」的目的。標準化的管理模式可以使各項工作達到規範化、科學化和程式化的程度，從而產生最佳的管理效益。
教師進修學校崗位職責
一 校長崗位主要職責 一 認真貫徹執行黨的教育方針，以及上級黨委 教育行政主管部門的指示，保證學校的正確辦學方向 實施對本市義務教育階段教師 幼兒園教師和小學校長的繼續教育，承擔基礎教育的教育教學科學研究工作，努力把學校辦成市初中 小學 幼兒教師的培訓中心 教科研中心和服務中心。二 按小實體 多功能...
易縣教師進修學校教師培訓制度
一 培訓目標 1 每個教師必須不斷更新教育觀念，更新自己的知識結構和能力結構。2 進一步發展每個教師的個性特長，培育每個教師的教育 教學個性，力求每個教師創造出自己的教育教學風格和特色。3 掌握最前沿的現代教育技術，提高課堂教學效益。4 提高每個教師對教育教學專題的研究探索能力，提高每個教師的科研水...
新世紀,教師進修學校的工作職能
望花區教師進修學校 張新民2002年3月 新世紀，教師進修學校的工作職能 撫順市望花區教師進修學校張新民 為了有效落實素質教育，確保教育改革的深入發展，我區教師進修學校針對全區教育發展現狀，以提高教師整體素質能力為目的，提出了新形勢區級教師進修學校的工作職能。一 要有把握全域性，明確主攻方向的主導職...