ms-eepo有效教育
單元組學習要素及要求關注
關照傾聽親和力
資源利用
關注：成員間互相關注（1、表情、神態；2、動態; 3、有分工合作）。
關照：1、合理利用空間；2、主動謙讓，人人有合適的位置；3、 互相照顧本組成員與其他成員。
傾聽：1、注視發言人；2、耐心、禮貌、認真地聽（聽中關注；聽中記錄；聽中思考記憶；聽時相互交流）。
資源利用（人力資源、物力資源）：1、小組佔位合理；2、桌椅挪動輕捷；3、能利用恰當位置展示本組作品。（無處不講台，無處不學堂）。
親和力：1、真心誠意地相互關心照顧；2、相互容易看得見；3、方便講與聽；4、不打擾他組學習活動；5、主動關照弱勢和「邊緣人員」（即不參與學習活動，游離於小組之外的學生）。
團隊合作要素及角色分工
標識目標（核心價值/本次活動的任務）
角色與分工（職務+任務）
共同完成任務
共同分享成果
角色分工：按照具體目的和規模，可有組長、監督員、記錄員、操作員、綜合發言人、助理員、聲控員和協調員。只有明確的分工，學生才能有條不紊地完成自己的任務。
同時要注意，小組內的分工要民主、隨時轉換角色，以便讓更多的人得到更多的鍛鍊。
附： 二（14）班學習團隊
班級約定：
1、語文學科約定：「白日依山盡，黃河入海流」。
2、「明白」的約定 ：舉起右正手掌；「不明白」的約定：舉起右反手掌。
3、準備就緒的約定：組長舉手示意。
4、正確的約定：右手母指和食指張開做出「√」狀；不正確的約定：兩手食指交叉做出「×」狀。
5、非常好、一般、不好，分別用大母指、中指和小指表示。
6、激勵表揚的約定：擊掌
7、基本禮儀的約定：
（1）學生講解團隊成果（大卡、中卡或小卡）時，開場白要說「大家好」,然後報出隊名、隊員等。結束語要說「我的發言完畢」，「謝謝大家」等。
（2）平時上課，學生發言要面向大多數同學，學生也要面向發言人。學生發言結束要說「我的發言完畢」。學生在做到禮貌的同時，也最大限度地發揮了發言的作用，即「說者有意，聽者有心」。
附：小組成員職責
隊長：總負責全組討論安排，討論好了示意老師。
記錄員：做好小組記錄。
聲控員： 控制好音量，既要讓小組成員聽得見，又不能吵到其他組 。 協調員：協調安排小組每個人做的事情。
綜合發言員：做好小組發言。
操作員：配合組長做好事情，遞東西，掛東西等。
EEPO有效教育總結材料
eepo有效教育是乙個集學習方式 課型方式 評價方式 管理方式等多維一體的作業系統，強調課堂教學的巨集觀調控，師生 生生互動的實效性，講究課堂資源的充分利用，注重學生個性張揚和團隊合作精神的培養。eepo有效教育方式調和了師生的課堂矛盾，讓師生的對立關係消除了。課堂上，老師是學生的導師兼合作夥伴，課...
EEPO有效教育課堂教學評價方式
4 互動 一是看師生互動。生生互動的情況 二是看小組合作是否達以下六項指標 1小組合作中有無角色的分工2學生間有無親和力，氣氛是否融洽。3是否互相照顧，互相關注。4是否會利用資源。5是否會傾聽。6合作成果能否共享。三是看動靜轉化情況，大動 小動的安排是否合適。一般情況下一節課小動2 4次，大動1次為...
EEPO」有效教育的心得體會 波波
藤縣第五中學王朝波 初遇 eepo 那是2013年5月，我有幸到玉州區九中聽了一節課和觀摩了一節評課。初次聽說 eepo 那是覃明蘭校長給我們培訓時說的，她說eepo簡單地說就是 學生學方式的改變和教師教方式的改變 當時我想，那應該是一種很神奇的教學方法，更是一種理想的教學方式，因此我對eepo充滿...