第一節何謂班級常規管理及教育
（一） 班級常規管理的定義
班級管理與學校管理一樣，分為不同層次不同內容 ，如有班集體的管理，學生幹部的管理，學生日常行為的常規管理等。根據本課程的內容結構安排，本講主要討論對班級學生的常規管理及教育。
從理論上解釋，班級常規管理及教育是教育者從培養人的目標和班級工作的要求出發，對班級學生的日常行為與班級狀況進行的經常性管理與教育。所謂學生的日常行為及班級狀況，，如，到校出勤、課上學習、課間活動、同學交往，學生的情緒、注意力、身體健康等狀態。
從實際工作出發解釋，初中班級常規管理就是以《中學生守則》和《中學生日常行為規範》的內容要求為依據，結合學校、班級情況，每日進行的經常性管理與教育。
（二）學生日常行為管理的實質
學生在班級中的日常行為大致可分五類：基本思想表現行為、紀律日常行為、學習日常行為、活動交往日常行為和環境衛生日常行為。針對學生日常行為進行的班級常規管理及教育相應分為：
基本思想行為常規管理、紀律常規管理、學習常規管理、活動交往常規管理、環境衛生常規管理。
初中學生在校的日常行為是乙個生命主體在青少年階段必然發生的生命性行為的一部分，也是作為初中學生每天在履行學習職責中發生的社會性行為的一部分。作為一種生命行為，它展現青少年個體旺盛的生命欲求，有其天然的合理性，應該得到呵護和滿足；作為一種社會行為，它必然要體現社會的期望與要求，因而要受到一定的規範和制約。對學生日常行為的管理既要考慮個體行為的合理性，同時要考慮個體行為的合社會要求性。
班主任在班級進行的常規管理與教育是密切不可分割的工作，管理中有教育，教育離不開管理。管理的本質特點可以理解為指揮、控制、組織、協調等。對班級日常行為的管理是要指導、規範和控制學生的行為和意向，使之按學校紀律教育及其社會的要求去行為活動；而作為教育的乙個方面，常規管理又是教育的一種手段，最終是為了促進、激勵學生養成高尚文明的行為舉止品質，使其朝著國家、社會期望的方向更好更快地成長進步。
第二節常規管理與學生個性發展
（一）常規管理與學生個性發展的關係
談論管理似乎與發展人的個性是相互矛盾的事情。管理的內涵是在控制的前提下實施協調、組織、指揮等活動，使人遵守一定的規範，在一定的範圍內按一定的規則行為。我們這裡所講的人的個性發展突出的是個體在自己各種素質綜合、協調發展的基礎上，形成、顯示出本人的傾向性，即有別於他人的獨特性和優勢。
個性發展需要在一種自由寬鬆的環境中，才使個體在已有潛能的基礎上，充分發展自己的優勢，形成突破某些侷限的特長。
當今，知識經濟正在向世界走來。為迎接挑戰，各國都極為重視對年輕一代創造精神的培養。創新是乙個民族得以進步的動力和源泉。
我國正在大力推行的素質教育中，其核心也是要著力培養中小學生的創新精神和實踐能力，而形成青少年鮮明、和諧的個性正是培養他們具有創造精神的基礎。
其實，實施常規管理與發展學生個性是辨證統一的關係。兩者之間有矛盾的一面，因此在實際工作中就存在一些錯誤的理解和做法。有人把「管」當目的，為「管」而管，一定要把學生管得老老實實、唯唯諾諾。
而管理與發展個性，兩者之間有統一之處，並在學校培養人的過程中是可以協調的。
從教育的目的出發，常規管理、發展教育都是為了培養人。常規管理對學生日常基本行為進行規範、引導，希望養成他們文明禮貌、勤奮努力、自覺遵守法律的行為習慣。這些品質與集體與社會、與個人發展都是十分必要的。
因為任何人的幸福生活與發展，都需要有序的環境、人與人之間的協調關係。個性發展目標中的自主性、能動性、創造性、和諧性，只有在與集體和諧相處的基礎上才能產生和顯示其效能的。而且，文明的行為習慣本身就是人的良好個性的乙個側面，乙個善於自律的人，也是乙個真正能創造的人。
總之，常規管理為良好個性的發展創設條件，而學生們生動活潑的個性為班級常規狀態增添活力。
（二）在班級管理中既規範又發展個性
處理常規管理與發展個性的辨證關係，需要班主任在操作過程中，要有明晰的意識和細緻的工作方法，在規範學生行為時保護其好的個性特點，在發展個性時注意規範他們的某些不良表現。在班級的教育教學中，許多老師能藝術和諧地處理二者的關係，取得很好的教育效果。下面就是很好的一例。
在一堂語文課上，一位女生主動舉手讀書，但剛讀第一句就漏掉乙個字，下面有同學提醒：「讀錯了。」她連忙重讀，但信心明顯不足，又有同學插言：
「聲音大點嘛。」面對同學的「好心」，這位女生紅了臉，賭氣不讀了。此時，老師用眼光看了一下提醒者，說：
「別人讀書時，我們應該有禮貌地聽，要尊重別人，怎麼能干擾別人呢？」又走到那位女生身邊說：「早讀課，我聽你讀過，讀得挺好的。
」女生抬起頭。眼睛亮亮的。老師轉身對全班說：
「我們相信她能讀好。掌聲鼓勵！」掌聲熱烈，她吸了一口氣，大聲讀起來……（《班主任之友》2023年第5期）
這位語文老師面向全班學生，既教育同學們應學會尊重他人，引導規範了大家的行為；又維護了那位女生的自尊心，保護了她可貴的勇氣，激勵她克服了障礙。
第三節實施中學生日常行為管理的基本檔案依據
對學生的日常行為進行教育和管理，體現了國家、社會的對少年兒童及青年成長方向的希望和意志，受到國家的高度重視。建國迄今，國家已經四次修訂並頒布《中學生守則》。
2023年，國家教育部對《中學生守則》再次進行修訂，於8月26日向全國頒布，提出「熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨，努力學習，準備為社會主義現代化貢獻力量。」等十條中學生必須遵守的思想及行為準則。（《教育學文庫—德育卷》瞿葆奎主編人民教育出版社第152~156頁）
2023年3月，國家教育部又頒發了《中學生日常行為規範》，對中學生提出了「自尊自愛，注重儀表；真誠友愛，禮貌待人；遵規守紀，勤奮學習；勤勞儉樸，孝敬父母；嚴於律己，遵守公律」五個方面和四十條更為具體細緻的基本思想、日常行為等的要求（《人民教育》2023年第3期）。初中班級常規管理就是根據這些檔案內容和要求，結合班級學生的具體實際情況，實施每日的管理教育活動。
對抓好班級常規管理工作的一點思考
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