從一次作文話題說「用教材教」

最近接手乙個班，搞了一次語文測試，作文話題是「面對批評」或「面對表揚」。有的學生覺得老生常談不以為然，有的覺得無話可說內容空洞，有的筆下想當然胡編亂造，這樣的檢測效果可想而知。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，引導學生主動參與，樂於**，勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力。」重視結果，更重視過程，讓學生自主參與，在體驗中發展個性、能力和綜合素質。

為了增強作文內容的形象性和生動性，事後我們有的放矢，組織學生用了兩節課的時間，針對剛剛學習完的新教材某單元的四篇文言文，自主**、討論並整理成文字。大家情緒高昂，各抒己見，結果都找到了與話題相適應的最好材料。

第一篇是《燭之武退秦師》。在「晉侯、秦伯圍鄭」的危急情勢下，鄭伯找到了燭之武。燭辭曰：

「臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為力也已。」此話明顯地流露出燭之武對自己年輕時未被鄭伯重用的不滿。面對批評，鄭伯曰：

「吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉。」這裡鄭伯屈尊自責，曉之以理，最終感動並說服了燭之武。

第二篇是《勾踐滅吳》。勾踐兵敗，乃號令三軍曰：「有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政。

」大夫種進對曰：「……夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也……今君王既棲於會稽之上，然後乃求謀臣，無乃後乎？」這是文種在婉轉地責備勾踐。

面對批評，勾踐曰：「苟得聞子大夫之言，何後之有？」執其手而與之謀。

這裡，勾踐謙虛誠懇、寬巨集大度、知錯能改，讓文種「行成與吳」，為後來勵精圖治「東山再起」贏得了良機。

第三篇是《鄒忌諷齊王納諫》。面對妻、妾、客的讚美，鄒忌「窺鏡而自視」「暮寢而思之」，曰：「吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。

」面對讚美，鄒忌沒有得意忘形，而是頭腦清醒地由此及彼，由家庭瑣事聯想到治國大事，於是入朝見威王。曰：「……由此觀之，王之蔽甚矣！

」帝王自視「天之子」，富有四海，臣服萬民，雄居寶座，俯視一切。諷諫帝王是冒險的事，比干挖心，屈原放逐的故事，不是千古流傳嗎？面對鄒忌的諷諫，齊威王曰：

「善。」乃下令：「群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

」威王納諫，我們既佩服他的大智，又讚賞他的風度。「防民之口，甚於防川。」歷史是一面鏡子，值得我們細看和反思。