「適宜地」運用科學研究方法

還有什麼不是研究？都知道，科學之所以成為科學是因為其採用了科學的方法來**問題，那麼什麼樣的方法是科學的呢？按最初的理解，當然是嚴謹的實驗研究了，具備可證偽性、可重複性等一些特點，但是這樣的研究其實也是最麻煩的研究，需要嚴格的概念限定、操作定義、實驗設計、數理統計，等等。

對教育科學而言，似乎只有那些偏執狂才願意去做這樣的研究。

那麼，怎麼辦？當然，這難不倒那些頭腦聰明但又非常懶惰的專家們，他們有辦法。

若是找嚴謹的實驗太辛苦，找那麼多被試太麻煩，找兩三個來訪談好了，把訪談前前後後寫得詳細一點，為這種研究命名，稱之為質的研究。

若是訪談也太麻煩了，因為還要對訪談結果進行分析，那麼不訪談了，就直接去做好了，把實踐中做的過程寫出來，命個名，稱之為行動研究。

若是做也懶得做，那麼只要看看想想就好了（或者應該叫做觀察與反思），想到什麼寫什麼，命個名，稱之為敘事研究。

若是看也懶得看，也有辦法，自己閉門造車，想幾個巨大無比的概念，雲山霧罩解釋一翻，也命個名字，稱之為理論研究。

這樣看來，我們大家只要寫字，就是做研究了，想不研究估計都不行。那麼，親愛的，你告訴我，還有什麼不是研究呢？

主題討論：讀完《還有什麼不是研究》一文，不得不去思考中小學教育科研方法問題。請您結合您的實際情況，談談小課題研究是否需要使用教育科學研究方法？

如何「適宜地」運用科學研究方法？（回帖字數不少於）

讀完此文，不得不去思考中小學教育科研方法問題。請您結合您的實際情況，談談小課題研究是否需要使用教育科學研究方法？如何「適宜地」運用科學研究方法？

答：作為一名教育工作者，對這個題目的回答是肯定的，小課題研究需要使用教育科學研究方法。只要課題設立，我們就已經開始了長期、重複和嚴謹的科學研究。

如果談到「適宜地」運用科學研究方法，我認為，課題研究人員要做到實事求是，根據學生的實際、教師的實際、教學的實際、學校的實際出發，懷著一顆童心和愛心，堅持研究的延續性和長期性，這樣才能把小課題研究好，才能更好地將小課題的研究成果應用到教學、學生發展當中。我認為要做好以下幾點：

1. 實事求是：課題的研究要根據學生的實際、教師的實際、教學的實際、學校的實際出發，確立切實可行的研究課題。

找多少個被試，是否找被試、運用什麼樣的研究方法，運用什麼樣的理論，這些都要根據課題研究的緣由、需要、目的出發的，而不是想怎麼樣就麼樣，一定要做到客觀，實事求是。

2. 嚴謹的研究態度：科學之所以成為科學是因為其採用了科學的方法來**問題，我覺得還應包涵研究人員的嚴謹的態度。

教育的小課題研究也需要教師有嚴謹的態度，有認真負責的態度。研究的結果是希望能應用到教學、學生發展當中的。嚴謹的研究態度，也是教師師德的重要體現。

3. 堅持研究的長期性：同乙個課題，應該長期地進行研究。

因為在長年累月的教學中，我們會經歷因不同時期教學目標的更改、教學內容的更新和學生的變換等，所以我們也要根據這些因素的改變對曾經的課題進行相應的調整和改變，以適應課題研究的需要，以達到課題研究的結果更好地應用於教學、學生發展的良好效果。

4. 堅持研究的延續性：很少有老師從一年級跟班到六年級（同乙個班），這是客觀存在的因素，但是我們的課題研究若是研究這乙個班從一年級到六年級的某些方面的變化，那怎麼辦？

這時就需要課題研究人員積極地跟進研究物件的進展，及時了解研究物件的變化，必要時，請在任的教師配合相關的研究，直到課題研究結束，保持研究的延續性，這樣的研究方法和態度才是正確的。

5. 懷著一顆童心和愛心做研究：小課題研究主要是圍繞在實際工作中發現小問題，並有小問題確定為研究的小課題。

這些小問題其實都是學生成長中的煩惱，教師要懷著一顆童心，懷著一顆幫助學生解決小煩惱的愛心來提出小課題研究，這樣的研究才能更好地服務於我們的學生，才能更好地促進學生的素質提高和全面發展。