為及時發現並逐步解決我市初中學校教學中存在的問題，進一步明確今後的教學方向，深化素質教育，促進教育教學質量穩步提公升，根據《焦作市中小學教育教學質量監測評價工作方案（試行）》「五維一體」素質教育監測體系要求，2023年4月20—29日，焦作市中小學素質教育質量監測評價辦公室聯合基礎教育科、基礎教研室等相關科室，組織開展了全市初中畢業學生學業水平抽樣監測工作。
一、監測結果
2023年初中畢業學生學業水平監測資料統計表
1.抽測的五科考試及格率均超過了60%，說明我市在規範辦學行為，深化課堂教學改革的新形勢下，初中整體教學質量進一步提高，畢業生的學業水平基本達到了《課程標準》要求，表現在：多數學生對學科的基礎知識掌握得比較好，具有一定的閱讀、理解能力以及初步運用所學知識分析、判斷、解決現實問題的能力，具有一定的實踐能力，學生的創新意識有所增強，創新能力有所提高。
2.語文及格率最高，物理最低。本次監測語文學科及格率達到了97%，而物理僅為66.
3%，有近34%的學生物理處於基本合格水平，說明學生對物理基礎知識掌握不足，應加強學生物理基礎知識和科學研究方法的訓練。
3.英語學科城鄉差距明顯，其餘學科城鄉差距已大大縮小。說明我市大力實施區域義務教育均衡發展的政策取得了初步成效，但農村英語教學工作尚需進一步加強。
二、結果分析
本次監測活動採取的方式是：結合我市九年級一模考試，及時到縣（市）區及市直初中學校隨機抽取學生試卷，組織相關學科專家統一進行複評、統計資料、成績分析。
此次初中學業水平抽測共抽調2000名學生五科（語文、數學、英語、思品、物理）10000份試卷（其中：城鎮學生1700人，試卷8500份；農村學生300人，試卷1500份）。由於抽取試卷份數有限（約佔全市初中畢業學生5%），在一定程度上會影響統計資料的準確性及相關問題分析，但基本能夠反映我市初中教學現狀。
從各學科總體情況看，大多數學生對各科的基礎知識掌握得比較好，具有一定的閱讀、理解能力；具備一定的分析問題和解決問題的能力，多數學生能夠運用已有的知識分析、判斷、解決現實生活中的實際問題，有一定的實踐能力；學生的創新意識有所增強，創新能力有所提高；絕大多數學生具有健康的情感,積極的人生態度和良好的價值觀。
上述成績表明，我市初中在實施新課程、深化課堂教學改革方面取得了一定的成績，教學質量穩步提高。但教學中仍存在著一些值得關注的問題：
1.一些學校仍在片面追求公升學率，應試教育的痕跡明顯，素質教育思想還沒有真正落到實處。不少教師的教育教學理念落後，方法陳舊，教學行為仍不符合或不完全符合素質教育的要求。
如凸顯學生學習主體地位不夠，不能面向全體、關注每乙個學生的發展；教學方式方法存在片面追求形式的花哨而缺乏實效，課堂上學生討論、**往往只停留在表面，學生的思維得不到有效調動等。
2.從學生的答卷情況看，死記硬背的現象仍比較嚴重，學生的思維能力較差。說明教師的教學還不符合新課程的要求，在培養學生能力方面缺少行之有效的方法。
因此，繼續深入學習新課標，轉變教育觀念，提高教師的綜合素質，轉變教師的教學方式和學生的學習方式仍是當前乃至今後乙個時期的重要工作。
3.這次抽測也初步暴露出一些在學科教學中值得關注的問題，比如語文學科學生**能力不強、寫作表達方式單一；數學學科學生審題和閱讀理解能力較弱、計算能力不強；英語學科學生缺乏基礎知識和綜合運用能力；思品學科學生辨析、分析能力較差；物理學科學生概念不清等。
三、學科分析
語文學科：
（一）取得的成績及原因
取得成績：
從語文學科及格率97%、優秀率50.4%的良好成績說明：多數學生的語文基礎知識掌握得較好，注重積累，具有一定的運用能力。
在閱讀理解方面，學生具有較強的概括能力及分析問題、解決問題的能力，多數學生達到了課程標準中關於閱讀的基本要求；在寫作能力上，多數學生能按要求構思作文，符合文體要求,把生活真實的反映出來，從中體現了學生健康的情感和積極的人生態度，作文高分學生表現出了觀點明確、敘議結合、反覆點題、語言優美的良好寫作能力。
主要原因:
1.多數教師能夠按照課標和教材的要求，注重基礎知識的訓練和文言詩文的積累，注重對文學作品的介紹和導讀，注重對學生語言表達能力的培養，教學具有一定的針對性，取得了較好的效果。
2.多數教師能夠尊重語文教學規律，正確把握教學內容，指導學習方法。教師在閱讀教學中，能把握閱讀的基本規律，能面向全體學生，積極引導學生自主閱讀，合作**，多數學生逐漸養成了良好的學習習慣，自主學習能力逐漸增強，形成了基本的閱讀能力。
3.在作文教學中，教師注重訓練指導，注重培養學生的觀察、思考能力，學生練筆形式多樣，寫作能力得到了一定提高。
4.教師注重對學生語文素養的培養，注意激發學生的學習興趣。
（二）存在的問題及原因
存在問題：
部分學生的語文基礎知識掌握得不夠紮實，積累仍有欠缺，主要表現在材料資訊提取和**結果上語言表達不準確；部分學生在閱讀理解方面的理解能力、解決實際問題的能力還不夠強，主要表現在對文字的解讀不全面不準確造成的答題不完整；部分學生在寫作方面最大的問題是一敘到底，缺乏典型的細節描寫，文章表達方式單一，缺少借事說理的層次，還有文章開頭缺少新意，套式化明顯等。
主要原因：
1.教師教學中雖重視積累，但及時反饋矯正不夠，往往因方法欠缺，影響了教學效果。
2.教師雖重視閱讀教學，但對規律總結得較少,對學生的拓展訓練少，缺少必要的訓練及方法指導，還有些教師仍然習慣用自己的分析來代替學生的閱讀實踐，致使學生的閱讀能力還不強。
3.作文教學除了教材本身作文教學知識體系不強、學生閱讀量小之外，教師的作文教學缺乏技巧，特別是強化學生在開頭結尾的訓練和書寫的要求上。
（三）教學建議
1.要科學理解古詩文教學中的積累。積累不能只盯名句，要有整篇意識，要著眼於理解欣賞基礎上的積累。
2.閱讀能力的培養，關鍵在於平時多加強有針對性的閱讀訓練。教師可以根據不同階段的學生實際，配合教材，有意識地去引導學生閱讀不同文體的文章，並強化訓練。
教師可以引導學生結合不同的文體特點，總結閱讀規律，掌握一定的答題技巧。
3.文言文教學要突出文言文特點。要抓文言實詞及虛詞的落實，特別要注意古今義詞的教學，要引導學生辨別，對虛詞常見的用法要給予點撥。
要注意引導學生對文意及思路的把握和理解。要注意對學生進行中華民族傳統美德的教育和引導，傳承中華文明傳統。
4.寫作教學要抓基本功和良好寫作習慣的養成。
七至九年級的作文教學重點還是應放在培養學生的敘事能力上，從基本敘清一件事到生動具體地表達一件事。三年的作文教學應有設計，體現寫作教學目標的層次性，探索一條在生活中教學生寫作文的路子，同時重點培養學生良好的寫作習慣，「我生活，我觀察，我積累，我思考」，培養學生觀察能力、想象能力和思維能力。注重形式多樣的小練筆，加強文字表達能力的訓練。
平時可多進行一些片斷寫作訓練，也可根據中考作文在立意、內容、語言上的要求，進行一些單項性訓練，如語言訓練，使作文的語言更流暢生動。在抓好寫作基本功的基礎上，要關心生活、體驗生活、感悟生活，善於挖掘、提煉生活的「動情點」，「力求有創意的表達」，才能抒寫具有真情實感的好作文。
數學學科：
（一）取得的成績及原因
取得成績：
從統計結果看，這次數學測試的平均分91.6分, 及格率82.9%，優秀率為24.
9%，說明大部分學生基礎知識、基本技能掌握得較好，學生的思維能力和運算能力有所提高；在閱讀和理解數學材料及運用數學語言方面逐步提高；多數學生在教師的引導下能夠關注生活中的數學，應用意識有所增強，實踐能力有所提高。
主要原因:
1.教師樹立了以學生為本的教學理念，注意了教學方法的改革，重視知識的發生發展過程，注意了因材施教、分層教學，關注學習上有困難的學生，尊重了學生的個性差異，鼓勵學生獨立**問題。
2.大部分數學教師都能夠注意提高自身的業務素質，注意了對教材的研究。
3.注意培養學生的開放意識、**意識，學生自主學習的能力有所提高。
（二）存在的問題及原因
存在問題：
1.學生基礎知識的掌握還有死角，有些概念的把握還不到位。
2.審題和數學閱讀理解能力較弱，計算能力亟待加強。
3.學生思維的靈活性還有待於加強，有些學生只是機械的模仿，不能從本質上準確把握知識。
4.解決開放性、**性、應用性問題的能力亟待提高，部分學生不會綜合運用所學知識結合數學思想去解決問題。
5.從知識結構上來說，學生對方程、不等式、幾何等內容掌握情況不夠好。
主要原因：
1.部分學生數學基礎差，無法適應初中的學習，對學習數學沒有信心。
2.由於應試教育的影響，教師和學生更關注中考中經常出現的問題，而忽視了一些基礎知識的學習與掌握，使某些知識點沒有得到很好的掌握。
3.學生兩極分化在個別學校比較嚴重，教師在教學中面向全體學生，關注學習上有困難的學生的意識不夠強，方法少，措施不夠得力。
4.部分教師在培養學生靈活運用函式思想方法和知識解決綜合題的能力上所下的功夫還不夠。
（三）教學建議
1.加強對課程標準的研究,關注課標中新的內容和加強的內容，比如統計、概率、投影檢視、圖形變換等。
2.加強對學生學習方法的指導和學習能力的培養。教師在教學中應注重在課堂教學中發揮學生的主體作用，不光要傳授知識，更應教會學習和考試的方法（包括如何審題、思考、分析、解決、反思），注重培養學生的能力和良好的習慣。
3.加強數學思想的教學。在解題時，要用數學思想方法來分析、探求解題的思路，優化解題的過程。
數學思想的教學要作為乙個重點內容，使一部分優秀的學生真正能靈活運用數學思想方法解決實際問題。
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