巧幹加實幹書寫新華章
——三官殿九年制學校2023年中考英語總結
在市教研室領導的關心和指導下，在校領導的重視以及各位老師的共同努力下，連續八年來三官殿中學的中考成績，可謂：成績斐然，碩果驕人。2023年又以全市第二的成績穩居全市前茅，這在鄉鎮中學中更是屈指可數。
這樣的成績從全市來看雖不是最好，但作為乙個農村學校且英語教師缺乏的情況下能取得如此成績著實不易。可喜的成績背後，得益於李校長等領導對初三英語的重視和正確導向，離不開我們全體九年級英語老師鍥而不捨、團結協作的工作精神，更離不開我們九年級備課組對英語教學和中考籌備各項工作的徹底落實。現就 2011屆九年級畢業班英語中考體會總結如下：
一、 務實、通觀全盤的計畫
學科教學計畫是教學的乙個導向，有乙個能夠站在中考的高度的計畫，就能避免當備考會議召開後手腳忙亂、顧此失彼的局面。我們以應對中考的態度面對學期教學計畫的擬定，學期開始我們備課組兩名成員首先對前一學年中考中的得與失進行總結，各自把自己的看法說好、說透、說出應對的策略，然後根據大家的意見和建議再制定出實用科學的教學計畫。討論的結果讓全體英語老師統一了思想，明確教學目標、重點及難點。
共同定出的教學進度表及各位老師在日常教學工作中的分工明細表，成為教學的依據。有了這個教學的綱，不論大家教學的方法、方式如何變換，就不會偏離中考主航線，就不會費時、窩工。
二、課堂教學注重實效
每個班在每週安排兩次英語早讀，我們利用早讀時間讓學生大聲背熟課文、單詞，早輔導最後十分鐘以聽寫的方式檢查學生背誦情況。聽寫的情況必須及時批改，及時反饋予學生，學生根據反饋的資訊及時的修正和彌補自己知識的缺陷。我們的做法就是為了避免早輔導一讀到底或唯讀不寫情況的發生，這樣讀和寫有機結合，形式的變換即調節了學生的學習興趣，克服了學習的易疲勞性，還增強了學生學習的緊張度，從而也提高了學習的效率。
有時候可以利用這個時間進行聽力練習。課餘，利用輔導時間對中下等成績的學生（考試全科總分排在級組80 名以後的學生）進行單詞、句型或語法知識的逐個過關。
每教完乙個單元，我們對學生進行一次隨堂的測驗。學生試卷由科組老師以流水作業的方式來批改。評卷後，備課組全體老師一起總結當次統測中存在的問題，想辦法及時解決本單元知識點的落實。
各科任老師對所有試卷進行仔細的全批全改。
三、選好複習資料，事半功倍
課本是核心，但不是法典，要在大量的實踐（做題）的基礎上提高技能。「巧婦難為無公尺之炊」，沒有資料是萬萬不行的。案頭的複習資料一定要精挑細選，選擇質量高、實用性強、有價值的資料，但反對全盤照搬。
使用時一定要認真選擇和有效整合。更提倡根據中考要求、學生實際，自編自製相關的複習資料，切實提高複習的針對性和時效性。否則浪費了寶貴的複習時間，更影響中考備戰的整體計畫和作戰效果。
四、複習有序更要有效
教學進度方面，上學期主要是講授新課，下學期從三月底開始進行全面的複習。複習大致分為三個階段。階段一：
落實三冊五本書內每個有四會要求的單詞、片語的聽寫、默寫等全部要求過關。對於每次小測試的批改工作，老師做到責無旁貸，親自批改。因為我們知道，只要我們能尊重學生們的勞動，認真批改小測試，他們同樣會理解到老師的苦心，能在小測試前認真地複習，小測試後也會認真地改錯。
對於學生的改錯環節，如果能做得細一點，效果就會截然不同。要求學生在書面上改錯後再到老師處背誦 ，即可杜絕部分學生只為了應付老師隨便作抄寫工作而沒能真正地把單詞記在心中的現象。實驗證明，這種改錯方法更能鞏固學生在單詞、片語方面的記憶。
有些學生覺得到老師處改錯很麻煩，他們乾脆在小測試前認真複習，盡量拿高分。這樣，整班學生的單詞拼寫能力將得到較大的提高，學生也能養成記單詞的好習慣。階段二：
作專題練習訓練。這個階段主要是複習語法知識及加強薄弱題型的訓練。這階段需要大量的練習資料。
從 2004 年起，我們每屆初三英語備課組都建立自己的題庫，而且毫不保留地傳給下一屆，真正做到資源共享。每屆新初三的老師又會針對當年的新趨勢、新題型對題庫進行刪改和更新。這一階段，多對學生進行閱讀理解、獲取資訊、單詞拼寫、完成句子、完形填空、書面表達等題型的指導性訓練。
對於學生們的每次的書面表達作業，老師應做到仔細批改，歸納出存在的問題，利用課堂時間逐一講解，避免他們再犯同樣的錯誤。要求學生會多少就寫多少，千萬不要放棄，不要出現交空白卷的現象。要提高學生的閱讀理解和獲取資訊的能力，除了多做書面練習之外，重點班的同學可以開展這樣的活動。
在每節課開始時利用不多於五分鐘的時間，要求一位學生（按學號順序）上講台，先向全班同學提出五個問題，讓同學帶著這些問題來聽他朗讀的英語材料，之後，再抽出幾位同學回答上述的問題。一方面，這個程式與口試相似，可作為口試練習；另一方面，學生回答問題時訓練了他們的語言表達能力；再一方面，因為每個同學所講的內容不能相同，這就意味著已擴充了他們的閱讀材料，對擴大知識面起一定的作用。階段三，作考前綜合練習的訓練。
多做綜合的模擬試題及適應性的練習。這時，老師注意收集兄弟學校的資訊，加強學生應試心理素質的培養。
五、分層要求，共同提高
除了正常的六個教學班的課程外，我們學科組根據每次大考的成績對學生進行分層。分為a、b、c、d四個等次，對於不同等次的學生我們也分別提出不同的要求，a、b等次的學生，主要目標是鞏固基礎，培養尖子，提高層次； c、d等次的學生主要以落實單詞、基本句式的掌握，主要是單詞拼寫、完成句子的過關練習。根據不同的要求，對他們也進行不同的測試。
試卷上集中了近期學生出錯較多的知識點及題型，讓他們多做一次，加深印象，降低再錯的機會。
六、鼓勵帶動提高
在整個學習過程中，雖然學生是主體，但他們很需要得到學校老師與家長的理解、支援和鼓勵。因此，我們密切關注每位學生的學習狀態，多與學生談心，了解他們的所需、所想。當他們取得進步時，我們要在公開場合大力表揚；當他們退步時，我們要找個別來談心，找出原因，指導他們解決存在的問題。
建立競爭機制，每次測驗、考試後，公布各班的成績，激發學生上進的熱情。老師在每次測驗、考試前給每位學生都定出乙個目標（即要達到的具體分數），鼓勵他們向目標努力邁進，對於達到目標者，老師給予適當的獎勵，努力使他們目標向前，鬥志昂揚。
七、中考策略指導也重要
中考前，老師給學生詳細講解考試的注意事項，包括用筆要求、如何答題、哪些算是違規行為等，避免學生出現不必要的失誤。
新一屆初三已經開展了新一輪的中考備戰。我們英語備課組也做好了充分的準備，除了吸收了上一屆的寶貴經驗外，我們更力求把工作開展得更早，做得更細、更落實。希望通過我們師生的共同努力，在明年的中考中也能取得驕人的成績！仲維梅
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