是上一周四的事情了，由於這幾天很忙，一直沒記錄。
事情的起因是一道智力題：小紅和小明住在同一條街上，小明家距離郵局55公尺，小紅家距離郵局45公尺，問小紅和小明可能相距多少公尺。
首先講了第一種可能，如果小紅和小明住在郵局的兩側，那麼小紅和小明家相距45+55=100（公尺），然後講第二種可能：小紅和小明住在郵局的同側，我畫出了示意圖，然後問學生：「這時小紅和小明家相距多遠呢？
」「100公尺。」學生大聲回答。「胡咧咧。
」我開玩笑的說。可是我發現當我說完時，所有學生的目光都看向了劉迎雪，我立刻意識到：壞了，說錯話了。
難道是劉迎雪自己說的？可我明明聽到是全班同學齊聲回答的，我聽錯了？由於馬上下課了，也沒來得及進一步處理。
晚上回到家，一晚上心神不定，懊悔的不得了，這句話對劉迎雪會造成什麼影響？會傷害孩子的自尊心嗎，會打擊孩子的自信嗎？孩子以後還會大膽說出自己的觀點嗎？
第二天上數學課之前，我先在班裡進行了反思，我告訴學生：「老師昨天晚上心情不好，覺得自己做了一件錯事，你們知道是什麼事嗎？」學生說了幾件事，我說：
「都不是，是昨天上數學課時我們講到小紅和小明家相距多遠時，我明明聽到大家都回答的是100公尺，就和大家開玩笑說『胡咧咧』，可為什麼大家都看劉迎雪呢？」「因為劉迎雪說得很高，我們就都跟著說了。」我說：
「首先，劉迎雪積極回答問題，聲音洪亮，這點就該表揚，不管是不是開玩笑，老師都不應該說『 胡咧咧』，老師向劉迎雪道歉，老師說錯了。」「不用」劉迎雪急得在後面直擺手。孩子是多麼的寬容，或許孩子認為老師不應該道歉，老師永遠是對的，越是這樣，我們在說每一句話時都應該小心翼翼的呵護孩子幼小的心靈不會受到傷害。
我接著說：「老師和同學們做個約定，以後不管任何同學回答對還是錯，老師絕不會批評，積極回答問題，首先應該表揚，回答錯了我們改正，希望同學們也做到，別人回答錯了，可以提出不同意見，但不能嘲笑，不發出不該發出的聲音，我們相互監督，老師如果做不到，希望你們給我提出來，我一定改。」
這件事至少教會了孩子們有錯誤勇於承認，老師犯錯勇於承認錯誤，學生犯錯也會勇於承認錯誤，其次，教會孩子起碼的尊重，正面自己的錯誤但不嘲笑別人的錯誤。
教育教學隨筆
重新解讀 情感教育 武漢市博學初級中學李桂萍 本校有著優良的教育傳統，那就是 情感教育 當年全校教師給每乙個學生無盡的呵護和寬容，換來了我們學校的教育教學質量的全面提高，為學校創造了乙個又乙個的輝煌。因此，這一經驗一直傳承至今，還被視為本校的法寶。原來的 情感教育 面對如今的學生，顯得蒼白無力，教育...
教育心得隨筆
到本學期的後半段，不用我說什麼，她自己就會主動較好地完成好作業，這樣家長和孩子雙方的目的也都達到了。關鍵是讓孩子養成較快較好地完成作業的習慣能擠出幹別的事的時間呀！其實，學校更是下大力氣抓了新生的學習習慣的培養。從坐姿 到站隊等，還輔以 小貼畫 等一些 幼小結合 的好方式鼓勵孩子，讓這些小豆包們很快...
教育教學隨筆
有責任心，教師才能以身作則 為人師表，孔子曾說 其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師應處處為學生做表率，身教勝於言教，讓學生在潛移默化中受到薰陶感染，並內化為自身行為。以此達到 春風化雨，潤物無聲 的效果，教師也無愧於自己對這份職業的選擇與堅守。著名教育家陶行知的名言 學高為師，身正為范 對我...