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| 更新：2013-10-01 01:44
百度經驗
孩子上初中以後馬上面臨著青春期，青春期的特點就是逆反，你想讓他這麼做他偏不這麼做，初
一、初二的孩子是「油鹽不進、刀槍不入」，幾乎無法教育。但是如果問題解決不了，將來可能就是差生，差生走向社會是不會成功的。卓越教育老師為大家整理了相關資料，以供參考:
學習方法不當的表現
（－）學習無計畫
「凡事預則立，不預則廢。」學習計畫是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計畫，整天忙於被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。
因此，看什麼、做什麼、學什麼都心中無數。他們總是考慮「老師要我做什麼」而不是「我要做什麼」。
（二）不會科學利用時間
時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。
有的學生不善於擠時間，他們經常抱怨：「每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排？」還有的學生平時鬆鬆垮垮，臨到考試手忙腳亂。
這些現象都是不會科學利用時間的反映。
（三）不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重複，多次重複直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不願意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會採用死記硬背的方法。
依賴這種方法的學生會說：「謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一乾二淨了。
」（四）不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。
有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在於他們沒有掌握知識間的聯絡，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處於「游離狀態」。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
二、學習方法不當的成因
為什麼有的學生沒有正確的學習方法呢？這是受多方面因素影響的。當然，乙個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的學生更容易形成科學的學習方法。
但在現在的中小學中，學生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上，如認識水平、動機水平、意志狀況等。
以上原因分析是從學生個體出發的，是造成學習方法不當的內因。除此之外，還有來自教師、家長。同學等各方面的外因都對學習方法的形成產生影響，也都是造成學習方法不當的可能原因。
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孩子上初中以後馬上面臨著青春期，青春期的特點就是逆反，你想讓他這麼做他偏不這麼做，初
一、初二的孩子是「油鹽不進、刀槍不入」，幾乎無法教育。但是如果問題解決不了，將來可能就是差生，差生走向社會是不會成功的。
學習方法不當的表現
（－）學習無計畫
「凡事預則立，不預則廢。」學習計畫是實現學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計畫，整天忙於被動應付作業和考試，缺乏主動的安排。
因此，看什麼、做什麼、學什麼都心中無數。他們總是考慮「老師要我做什麼」而不是「我要做什麼」。
（二）不會科學利用時間
時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。
有的學生不善於擠時間，他們經常抱怨：「每天上課、回家、吃飯、做作業、睡覺，哪還有多餘的時間供自己安排？」還有的學生平時鬆鬆垮垮，臨到考試手忙腳亂。
這些現象都是不會科學利用時間的反映。
（三）不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重複，多次重複直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長久記憶，當學習內容沒有條理，或學生不願意花時間去分析學習內容的條理和意義時，學生往往會採用死記硬背的方法。
依賴這種方法的學生會說：「謝天謝地，考試總算結束了。現在我可以把那些東西忘得一乾二淨了。
」（四）不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學生頭腦中的內化反映，也就是指知識經過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態。構建一定的知識結構在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發揮出它們應有的功效。
有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在於他們沒有掌握知識間的聯絡，沒有形成相應的知識結構。這種學生對所學內容與學科之間，對各章節之間不及時總結歸納整理，致使知識基本上處於「游離狀態」。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
二、學習方法不當的成因
為什麼有的學生沒有正確的學習方法呢？這是受多方面因素影響的。當然，乙個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的學生更容易形成科學的學習方法。
但在現在的中小學中，學生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上，如認識水平、動機水平、意志狀況等。
以上原因分析是從學生個體出發的，是造成學習方法不當的內因。除此之外，還有來自教師、家長。同學等各方面的外因都對學習方法的形成產生影響，也都是造成學習方法不當的可能原因。
中學生正確的學習方法
4 及時總結，善於向別人學習。學習好的同學並不是生來就各科優秀。他們在小學 中學的學習歷程中也經受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時地總結學習方法上存在的問題，經過對比，找出不足，發現前進方向，以更大的幹勁向前邁進。他們的另乙個成功的經驗是善於向別人學習，從別人的成功經驗和失敗的...
初中學生的學習方法
研究學習方法和實踐學習方法必須結合 通過思考得到學習方法，通過嘗試為自己積累寶貴經驗，通過反覆思考這些經驗又能夠想出新的學習方法。這樣不斷有新的學習方法，才是確定適合自己學習方法的辦法。搞好務學和求道的關係，是使自己永遠更新知識，豐富自己的頭腦的必要條件，也是不斷保持最新 最適用於自己學習方法的要點...
中學生學習方法的分析
1.中學生學習方法的發展 掌握良好的學習方法.形成有自己特色的學習方法，是學習成功必須經過的第二道關口。俗話說 得法者成功快 方法對頭，才能取得 事半功倍 的學習效果。有一些學生學習努力，但收效甚微，其主要原因就在於不橫如何學習，沒有掌握科學的學習方法。如果能幫助這些學生改進學習方法，讓他們掌握獲得...