最近拜讀了鄭熔虹老師的《數學教學的激情與智慧型》這本書。這本書收錄了鄭熔虹老師多年來的一部分課堂實錄、課例精選、教育隨筆以及「別人眼中的我」。在這本書中，沒有華麗的語言，但卻能讓人感受到一顆熾熱的愛心，乙份教育的柔情和高貴，乙份對教育的執著和真誠。
透過這些平凡的文字，呈現在我們面前的卻是不平凡的鄭熔虹老師，她飽含敬業的精神、崇高的教育理想、淵博的學識、教育的智慧型和乙份寬廣的胸懷，細細讀來，讓我感觸頗多，收穫頗多。
興趣是創新的源泉、思維的動力。在教學活動中，教師應抓住學生們好動、好奇、求知慾強的心理特徵，加以適當地引導，激發學生的求知動力，激發學生的創新激情。
1、創設問題情境，引導學生進入實際生活情景之中，讓我們的數學問題具有生命力。創設問題情境的方法是多種多樣的。比如書中運用的通過講精彩故事、故佈疑陣、運用幽默等。
「教學是一門藝術」，我們需要根據具體情況和條件，創造出適合學生思想實際、緊緊圍繞教學中心而又富有感染力的問題情境。
2、寓教學內容於遊戲之中。在遊戲中學生們的興趣濃、情緒高、思維活、反應快，讓他們在動中學，往往能收到意想不到的教學效果。如書中《長方形與正方形的課例與評析》中，採用了「拼圖遊戲」「摺紙遊戲」來加強對長方形和正方形的辨認能力。
學生在遊戲的過程中，實際上也是對這些圖形的特徵進行比較的過程。既有獨立思考的快樂，也有合作學習的愉快，真是在快樂中學習，在學習中體驗數學的生命美。
3、根據數學教具直觀性的特點，引發學生好奇、喚起學生學習的慾望。數學教具的直觀印象，常常使學生感到生動有趣，有助於他們理解、掌握有關知識。
牛頓有句名言：沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現和發明。因此在數學課堂教學中，老師應對學生的大膽猜想給予鼓勵，學會賞識，愛護學生的獨特思考。
要知道，學生猜想的結果並不是最重要的，最重要的是形成這種意識與習慣的過程，而這一過程也恰是培養學生創新思維的過程。
鼓勵學生大膽猜想的同時，也讓學生學會聯想。聯想是創新思維的翅膀，讓學生學會從已有的知識入手，採用由此及彼、化生為熱、化繁為簡、化整為零、化部分為整體的思維方法。把乙個未知的問題轉化到已知的問題。
聯想是從乙個數學問題到另乙個數學問題的心理活動，即尋找乙個我們熟悉的相似問題或者找到與題目接近的原理、方法，變通運用這些知識，從而使問題獲解的過程。學生們通過聯想——轉化——解決的學習過程，既培養了創新思維,又深刻地體驗到學習數學的成功之美、成功之樂。
教師要解放思想，相信我們的學生，他們的潛能是令人難以估量的。如在教學中，可以讓學生自已出題，編題考考其他同學，其他同學有疑問的或不懂的還可以舉手向「小老師」請教，學生們在出題、答題中既肯定了自己，又得到了同伴的讚賞，他們就會學得更加積極主動，樂此不疲；同時在出題、答題的過程中，他們也鞏固了知識本身的內容，加深了對知識的理解，對數學這一門學科的生命意義之所在也就更有自己的心得。
讀易經的智慧型有感
2.不易 任何事物都有一定的生命週期，其產生 發展 變化都是有規律可尋的，構成其有機生命的基本規律是相對不變的。也就是說探索社會基本成員，包括城市 政黨 企業 團隊 產業 市場等所有組織系統，構成其生命系統的構和規律，是當代管理學面臨的主要課題。而易學的 陰陽 太極 五行 八卦 河圖 洛書 64卦 ...
玩出你的智慧型有感
9月20日下午，我們來到寧波市第十九中學，聆聽朱紅老師的講座，這節課的題目就是 玩出你的智慧型 1節課就短短乙個小時，我們不可能學到非常多的知識，但朱紅老師用乙個個生動形象的實驗將這節課貫穿了起來，勾起了我們探索科學的興趣 開啟了我們創新思維的大門 激起了我們科學研究的慾望，這才是我們最大的收穫。這...
讀《教育的智慧型》有感一
反思自己的教學 一 陳偉題記 乙個有教育智慧型的教育者，他要有很強的組織引導能力，還要有善於捕捉教育契機的洞察力，而最為重要的是有一顆熱愛學生的童心。如果用乙個字來評價李鎮西老師的教育智慧型，那就是 愛 如果兩個字，那就是 愛心 如果三個字那該是 愛學生 如果四個字，那便是 用心教育 或 走近心靈 ...